刘慧娟
作品数: 3被引量:4H指数:1
  • 所属机构:北京语言大学汉语学院
  • 所在地区:北京市
  • 研究方向:语言文字
  • 发文基金:中央高校基本科研业务费专项资金

相关作者

汉语“连”字句的信息结构被引量:1
2016年
关于汉语"连"字句的相关成分是焦点还是话题,学术界争论很多。提出证据证明汉语中等级添加焦点算子"连"后的成分不是一个话题,而是一个焦点;并明确指出汉语"连"字句的3个变体"连……都""连……还"和"连……也"对焦点和其选项之间的关系要求各不相同,这些要求和"都""还""也"本身的语义相关:"连……都"对其焦点有极项的要求;"连……也"对焦点有存在的要求;而"连……还"则要求其焦点的对比项在句中或语境中显性出现,因此没有极项的要求。对汉语"连"字句变体的区分,也解决了等级焦点词的量化要求问题。
刘慧娟
关键词:焦点算子
汉语等级焦点算子“更别说”的语义解释
2017年
对等级焦点算子"更别说"语义的梳理有助于理解整个等级焦点算子集合的全貌。从三个方面讨论了和"更别说"相关的理论问题:(1)"更别说"等级序列的引出方式有两种,一种是前句引出等级序列,一种是"更别说"小句引出等级序列,二者所牵涉的焦点及选项成员是不同的;(2)"更别说"焦点命题和选项命题之间存在蕴含关系,但这种蕴含是一种语用的蕴含关系,对句子的真值没有影响;3)"更别说"句的语义解释中并不要求等级序列极点的存在,而"预期"要求是和"更别说"的等级序列要求相关的,并不是一个必要条件。最后通过对这三个问题的讨论,给出了"更别说"完整的语义解释。
刘慧娟
关键词:语义解释
早期汉语儿童语言中“了”的习得被引量:3
2015年
儿童在早期习得汉语语言的过程中,和时体有关的词"了"大量出现。然而,在儿童早期的语料中,表示完成体标记的"了1"和表示现实关联性的"了2"的句法位置是重合的,确定早期"了"的性质对认识汉语时体系统的习得至关重要。长期追踪的语料从以下四个方面为确定早期出现的"了"的性质提供了证据:早期语料中和"了"共现的句子的情状类型、语料中的"了"字句的错误类型、典型"了"字句的出现情况和体标记的系统性,这就证明了儿童早期出现的"了"只是表示现实关联的"了2",而不是"了1"和"了2"的混合体。
刘慧娟
关键词:儿童语言习得时体习得体标记