教育部人文社会科学研究重大课题攻关项目(12JZD040)
- 作品数：19 被引量：1,821H指数：12
- 相关作者：辛涛姜宇刘霞林崇德王烨晖更多>>
- 相关机构：北京师范大学中国人民解放军后勤学院首都师范大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究重大课题攻关项目中央高校基本科研业务费专项资金教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教历史地理自动化与计算机技术更多>>
- 小学数学应用题认知诊断测验编制及效度验证被引量：15
- 2013年
- 本研究旨在基于事先构建的理论模型,编制小学数学应用题认知诊断测验,并通过认知诊断评估对其效度进行验证。采用质性研究和量化研究两条思路,通过认知分析、大声思维和测验等方法,探索了认知诊断评估从理论模型构建到测验编制及其效度验证的过程。在理论模型构建和测验编制方面,所得结果表明认知分析和大声思维相结合能够合理地构建实质心理学的认知模型,并且基于该认知模型自上而下的测验设计是与认知诊断评估流程相吻合的。通过认知诊断评估所获取的数据分析表明,该测验的结构效度、内部效度和外部效度均达到理想水平,基于事先构建的认知模型所编制的认知诊断测验能够作为认知诊断评估的有效工具,有助于发掘和诊断学生数学应用题解决中的认知错误。
- 康春花辛涛田伟
- 关键词：数学应用题效度验证
- 我国教育问责制建立的几个关键问题被引量：20
- 2013年
- 教育是国家社会和经济发展的生命线。公众对教育提出了更高的要求——当前的教育是否能够培养出适应未来社会发展的优秀人才，教育部门在提高教育质量方面是否履行了应尽的职责。教育领域要回答公众和媒体的疑问，需要将问责制引入到教育当中。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“加强教育监督检查，完善教育问责机制。
- 辛涛
- 关键词：教育问责制国家社会经济发展教育质量教育部门
- Bookmark标准设定中的分界分数估计方法比较被引量：5
- 2013年
- 采用Reckase的模拟方法讨论3种分界分数估计方法和2种反应概率值(response probability,RP)对Bookmark标准设定中单个评委第一轮分界分数的影响.结果表明:将正确作答概率低于RP的第一个题目以及正确作答概率高于RP的最后一个题目的难度定位值(Bookmark difficulty location,BDL)均值作为分界分数估计值的方法(AVERAGE方法)在对预期分界分数(intended cut score,ICS)的返真性方面优于将书签前一个题目的BDL作为分界分数估计值的方法 (previous item,PI)和将书签两旁题目的BDL均值作为分界分数估计值的方法 (between items,BI);评委评判误差对AVERAGE方法设定的分界分数的影响最小,不同RP值对分界分数的设定也有影响.
- 陈平辛涛
- 我国义务教育阶段学生核心素养模型的构建被引量：407
- 2013年
- 近年来,学生核心素养模型的建构成为推动世界教育改革的重要环节。通过总结质量标准建立的需要,梳理国家宏观教育目标,分析当前国际形势,提出我国基础教育阶段学生核心素养的概念内涵;并指出核心素养必须能够指导教师日常教学、促进教育评价、指引教育改革发展方向;在核心素养的遴选时要遵守素养可教可学、对个体和社会都有积极意义、面向未来且注重本国文化这三个原则。我国义务教育阶段学生核心素养的遴选应注重一贯性、发展性与时代性,其建立过程需要广泛征集教育利益相关者意见,要处理好核心素养与教育改革和发展的关系,让其更好地服务教学实践,要完善核心素养测量与评价体系,推进其服务教育评价领域。
- 辛涛姜宇刘霞
- 关键词：教育目标
- 论学生发展核心素养的内涵特征及框架定位被引量：474
- 2016年
- 以核心素养推进教育改革与发展已成为当今世界的热潮。全面认识核心素养内涵有助于建立我国学生发展核心素养框架,推进素质教育改革。通过分析核心素养的历史演变,揭示东西方的人才观随着发展经历了由品德到能力再到素养的转变;探索核心素养内涵的国际共识,得到学生发展核心素养的基本内涵以及共同性、发展性和可塑性等基本特征;分析国际上关于核心素养的理论框架,提出我国学生发展核心素养的理论结构应包括主体性、社会性和文化性三个方面;最后探讨了我国学生发展核心素养与党的教育方针、课程改革及素质教育的关系。
- 辛涛姜宇林崇德师保国刘霞
- 关键词：课程改革
- 基于IRT的决策一致性系数在大规模教育测量中的应用被引量：4
- 2015年
- 在一个大规模教育测量中,以小学四年级和初中二年级的数学测验为例,使用基于项目反应理论(item response theory,IRT)的测验决策一致性系数作为评价测验信度的标准之一,并比较在测验中选取不同分界分数、分数量尺时决策一致性系数的差异.结果发现:相比经典测验理论(classical test theory,CTT)下的信度系数,基于IRT下的测验整体信度要高于CTT下的信度;划定的分界分数(cut score)个数越少,决策一致性系数越大;分界分数位置会影响决策一致性系数,能力水平在分界分数附近的考生更容易被划分到不同类别中;将测验原始分数转换成量表分数后,多个原始分数对应一个转换分数的规则会增大决策一致性系数.
- 杜佳萱陈平辛涛
- 关键词：项目反应理论
- 基于核心素养的教育改革实践途径与策略被引量：355
- 2016年
- 学生发展核心素养是当前推进教育改革的重要内容。深化基于核心素养的教育改革主要体现在课程标准改革、课程实施、教师培训、考试评价等方面。其中,将核心素养融入课程标准是基础,要重新梳理课程标准的基本框架、理清核心素养与各学科素养的关系、建立基于核心素养的学业质量标准;改进基于核心素养的课程实施是根本,要改善教材编写结构和教师教学方式;促进教师理解核心素养是关键,要建立通用教师能力(即教师核心素养),并建立基于核心素养的教师培训机制;基于核心素养指导考试评价是抓手,要依据学业质量标准进行考试评价、改进考试内容、创新评价手段方法。
- 姜宇辛涛刘霞林崇德
- 关键词：课程标准学业质量标准考试改革
- 垂直量尺化中的参数标定方法及其性能比较被引量：2
- 2014年
- 在使用项目反应理论进行量尺化的语境下,参数标定方法是垂直量尺化结果的一个至关重要的影响因素。目前的参数标定研究就部分标定方法的相对性能获得了较一致的结果,就如何实现更佳量尺化也提出了很多新的标定方法。除了在既有框架内继续探索,以形成完整的研究体系,未来的研究应结合相关学科,在深入了解学业增长的性质的基础上探究标定方法的性能,并应考察特定的标定方法和特定的研究条件、量尺化语境之间的最佳匹配关系。
- 叶萌辛涛
- 基于核心素养的基础教育评价改革被引量：79
- 2017年
- 核心素养的研究旨在回答教育究竟要培养何种人的问题。核心素养具有人的主体性、社会性和文化性三个方面的结构内涵;具有体现党的教育方针、契合中华民族传统文化、反映时代赋予教育的使命等特点。在核心素养的指导下,课程改革应该由学科本位转到关注学生发展,强调跨学科的整合与融合,在课程中融入质量评价标准,下放教育管理权力与集中课程评价权力。考试与评价改革需要不断调整评价观念、合理确定评价依据、强调对软技能和软环境的评价以及注重测评新技术的应用。
- 辛涛姜宇
- 关键词：基础教育考试评价改革
- 题目参数漂移:概念厘定及相关研究
- 2015年
- 题目参数漂移(Item Parameter Drift,IPD)指锚题参数值在若干连续性测试场合或测验水平之间的变化。该概念和项目功能差异(Differential Item Function,DIF)有实质区别。当前的IPD研究涵盖五个方面:IPD的实际存在、产生原因、检测方法、链接结果效应,及极端锚题的处理策略。横向IPD领域需要更进一步和具有综合性的研究,尤其需研究DIF检测方法在IPD检测中的语境适用性,开发针对IPD的检测方法,以及发展修正的链接程序。纵向IPD研究需要进行系统、深入探索。
- 叶萌辛涛
- 关键词：项目功能差异
