全国教育科学“十二五”规划国家一般课题(BAA110010)
- 作品数：4 被引量：8H指数：2
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- 论教育学学科立场的基本结构被引量：3
- 2012年
- 教育学危机是教育学学科立场讨论的基本背景,这一危机不仅是中国式的,更是世界性的。教育学学科立场的基本结构包含教育学的学科假设观、学科对象观、学科知识观和学科价值观。对教育学学科立场的强调,不是否定教育研究中的其他学科立场,而是旨在从教育研究的特殊性出发,透析出包括教育学在内的每一门学科关涉教育时的所见与所限,进而从更开放的角度,促进教育学学科与相关学科的交流和对话,推进教育实践的综合研究。
- 李云星
- 关键词：学科立场
- 新世纪我国教育实践方法论的价值转换——从“只信不疑”到“疑而后信”被引量：1
- 2013年
- 受升学主义传统、民众的功利主义倾向和教育系统的绩效评价体系等诸多因素影响,我国学校养成了一种"只信不疑"的教学传统,进而造就了一批又一批善于服从的"好学生"。然而,随着我国在多元价值冲突、民族创新人才竞争和未来公民培养等一系列时代课题面前屡遭尴尬,学校在培养学生独立思考、学术创新和价值判断等方面的能力匮乏问题也日渐凸显出来。古希腊哲学家苏格拉底的"产婆术"思想,为当下我国教育改革提供了有益的方法论借鉴:"疑而后信"比"只信不疑"更符合人类掌握知识的一般规律,也更有利于学生日后对于知识的创造性应用。为此,教育者在教育教学的过程中,应当为学习者提供充分的质疑和讨论的空间。
- 王占魁
- 关键词：教育传统教育实践方法论
- 新世纪十年中国基础教育改革方法论的演进被引量：2
- 2011年
- 在当今变革的时代,基础教育改革及其研究渐成热点,其中＂改革方法论＂的问题浮出水面,成为理解和探寻基础教育改革已行之路和将行之路的新眼光与新视角。在一定意义上,基础教育改革的推进和发展过程就是基础教育改革方法论的形成、反思和重建的过程。新世纪十年的中国基础教育改革与发展过程中的方法论意蕴,一方面承接了改革开放以来二十余年的基本经验,另一方面又展现了独特的演变轨迹。
- 李云星李政涛
- 关键词：基础教育改革改革方法论教育改革与发展演进
- 比较教育研究中的“民族国家”:历史、挑战与应对被引量：2
- 2012年
- 在比较教育研究中,"民族性"概念是"民族国家"分析框架的前身,格林通过"国家形成"研究深化了"民族国家"的方法论蕴含。当代基于"民族国家"的比较教育研究面临着内部裂变与外部消融的双重危机。为应对这一危机,一方面需要还原教育发展逻辑,以"民族国家"生存方式多样性为研究起点;另一方面需要立足复杂性思维,采取多维度的研究层次和关系互动的动态研究视角。
- 李云星
- 关键词：比较教育研究民族国家复杂性思维
- 世纪初中国基础教育改革方法论的演进
- 方法论为的视角和分析框架出发发现,世纪初中国基础教育改革具有四大特点。基础教育改革前提预设切入到教育内部和基础教育改革本身:基础教育改革基本单位走向协同综合:基础教育改革思维方式由简单思维走向复杂思维:基础教育改革主体的...
- 李政涛李云星
- 关键词：基础教育改革方法论演进
- 文献传递
