山西省教育科学“十二五”规划课题(GH-11094)
- 作品数：10 被引量：159H指数：6
- 相关作者：梁永平魏壮伟周青孙鸿李瑞丰更多>>
- 相关机构：运城学院陕西师范大学太原理工大学更多>>
- 发文基金：山西省教育科学“十二五”规划课题山西省软科学研究计划教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学环境科学与工程更多>>
- 论化学教师的PCK结构及其建构被引量：70
- 2012年
- 教师专业发展的核心问题就是发展他们的PCK。化学教师的PCK主要包括基于化学科学理解的化学学科知识、关于学生理解化学的知识、关于化学课程的知识和化学特定课题的教学策略及表征的知识。教师的PCK是在实践中建构和发展的。PCK的发展是一个非线性的、螺旋发展的动态的过程。化学教师PCK建构的基本策略是：形成促进PCK发展的教学思维方式，提升对化学科学的理解水平，关注学生对于化学的理解，发展化学课程知识，提高整合转化能力，多渠道丰富PCK资源库。
- 梁永平
- 关键词：化学教师PCK
- 新建本科院校化学类专业选修课内涵提升探析
- 2012年
- 专业选修课的设置及其内涵提升是完善课程体系,优化知识结构,增强学生社会适应能力,实现培养目标不可缺少的环节。专业选修课的课程门类反映专业特色和培养目标,其内涵体现办学能力与办学水平。受教育理念、认识水平、教学资源等因素的影响,新建本科院校对专业选修课的重视程度普遍不如专业必修课,专业选修课的内涵提升显得更为迫切和必要。本文就新建地方本科院校专业选修课的开设现状进行分析,并结合所在专业实际探索内涵提升的路径与改进措施。
- 弓巧娟杨海英孙鸿梁永平张稳婵
- 关键词：新建本科化学类专业选修课
- 论化学教师的课程知识及其发展被引量：22
- 2012年
- 课程知识是教师PCK的一个重要构成要素。化学教师的课程知识按照其功能可以分为理解性的化学课程知识、实施性的化学课程知识、评价性的化学课程知识。化学教师的课程知识具有层次性、年段性、时段性、区域性和发展性。理解性实践是教师课程知识发展的根本途径。化学教师发展课程知识的基本策略是：理解化学科学；理解化学课程结构；理解化学教科书结构；把握具体内容的深广度；关注学生的学习；对具体内容的教学分析。
- 梁永平
- 关键词：课程知识教学内容
- 基于元素化合物内容的科学本质教学模式初探
- 2013年
- 帮助学生适当理解科学本质是科学教育的重要目标之一。化学教育作为科学教育的一个重要分支，理应承载科学本质教育任务。在已构建的科学本质内涵体系的基础上，结合元素化合物内容自身的特点，提出了以元素化合物内容为载体的科学本质教学模式——EC—NOS教学模式。
- 魏壮伟周青
- 关键词：元素化合物
- 中学化学教师使用“课程标准”情况的调查研究被引量：3
- 2014年
- 采用问卷调查法,科学取样,从“课标文本的4个部分”、“化学课程的8个模块”、“化学教学的4个环节”3个角度客观分析了化学教师使用《普通高中化学课程标准（实验）》的基本情况,并从主客观2个方面深入讨论了影响教师使用的各种因素.
- 魏壮伟周青
- 关键词：普通高中化学课程标准化学教师化学教学
- 职前教师学科教学知识发展的理论与实践路径被引量：46
- 2013年
- 学科教学知识是教师专业知识的核心知识领域,对于教师专业能力的发展起着至关重要的作用。学科知识是学科教学知识发展的首要条件。学科教学知识是教师自主地将学科知识和教学知识通过一定方式转化而建构的。教师的角色意识是实现这一转化的重要影响因素。职前教师的学科教学知识发展应该以核心教学知识为基本任务。学科教学知识发展的实践路径主要有:以学科教学论为关键课程发展学科教学知识,通过教学见习获得学科教学知识,通过真实情境下的教学实习建构学科教学知识。
- 梁永平
- 关键词：职前教师学科教学知识
- 沸石和活性炭处理氨氮废水的实验研究被引量：10
- 2012年
- 文章选用具有较强选择性和吸附性的13X沸石和活性炭作为吸附材料,以人工配置的含氨氮废水模拟实际废水,分别以溶液pH值、吸附时间、初始浓度和投加顺序等作为影响因素,通过实验来系统地考察所选材料对废水中氨氮的去除技术参数。结果表明:所选材料具有较好、较稳定的吸收效果,在其他条件一定的情况下,13X沸石在pH值为中性,吸附时间为40 min时对氨氮的去除率最大,达87.9%。且在相同实验条件下,先投放活性炭再投放沸石去除氨氮的效果较好,比先投放沸石然后投放活性炭的效果高出25%左右。
- 孙鸿杨斌武韩加寿李瑞丰
- 关键词：13X沸石活性炭氨氮去除
- 师范生教学技能培养的方法体系构建被引量：9
- 2012年
- 有关师范生教学技能培养方法的研究是一个已经持续很多年的研究主题，而师范生教学技能的培养问题又是一个永恒的问题，是一个伴随着教师教育始终的值得深入研究的基本问题。本文在大量理论研究与多年实践探索的基础上，提出了一套由5个大类13种具体培养形式构成的，结构合理、思虑周全而又逻辑清晰、环环相扣的师范生教学技能培养的方法体系。
- 魏壮伟
- 关键词：师范生教学技能理论教学教学观摩
- 论化学职前教师教学设计能力培养策略被引量：7
- 2012年
- 高等师范院校承担着职前教师的教育教学能力的培养，其中教学设计能力是一项非常重要的指标。针对目前化学职前教师在进行教学设计时存在的困惑，提出了培养化学职前教师教学设计能力的策略：通过概念图制作，完善化学学科知识结构；通过专题训练，积累理论性知识；通过教学设计训练，使理论性知识有效转化为实践性知识；通过优秀教学设计案例，进一步积累实践性知识；通过网络资源，积累教学设计经验；通过档案袋评价，激励教育教学能力进步。
- 史红霞
- 关键词：化学教师职前教师教学设计前科学概念档案袋评价
- 论化学教师教学认知的基本图式
- 教师的教学认知支配着教师的教学行为和专业发展。教师教学认知图式的丰富性体现了教师的专业发展水平。教师的教学认知图式具有3个层次:第1层次是要素性教学认知图式,包括对教学内容的认知、学生已有知识或经验的分析、学习目标的设计...
- 梁永平
- 关键词：化学教师教学认知认知图式
- 文献传递
