辽宁省教育科学规划课题(JG09CA002)
- 作品数：7 被引量：59H指数：3
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- 我国职前教师教育课程“静态化”发展样态的价值透视与建构
- 2013年
- 回顾我国近年来教师教育课程的改革历程,发现我国职前教师教育课程突显出的一系列问题,致使其呈现出一种"静态化"的发展样态。对我国教师教育课程发展的"静态化"样态的价值进行反思,分析我国职前教师教育课程样态的异化,笔者试图重塑教师教育课程的本体性价值、通识性价值、实践性价值以及标准化价值。在新的价值定位下体验实践化教学、建设模块化、梯度化以及融合化的职前教师教育课程,从而建构我国教师教育课程的理想样态。
- 朱成科郭少英
- 关键词：职前教师教育课程静态化
- 生成性:当代课堂教学改革的旨趣被引量：2
- 2014年
- 新课程背景下,强调课堂教学的生成性,然而当代基础教育课堂教学的现状却是生成走过头,从传统的课堂教学活动中对孩子“满堂灌”到现代的课堂教学中的“满堂问”、“满堂答”,对生成性课堂教学的盲目倡导造成课堂教学虚假的生成.这样一种对生成的理解毫无情面地抛弃了预成性的课堂教学所具有的价值,真正的课堂教学应是建立在对“伪预成”与“伪生成”两级批判的基础之上,建立在真预成和真生成互动生成的辩证关系之中.
- 郭少英朱成科
- 关键词：课堂教学改革
- 基于教师自主发展的“教师意志”研究被引量：8
- 2013年
- 在教师自主发展的实践活动中,教师意志不仅对教师的认知和行为具有调控作用,体现了教师的主体性,最终还决定着实践活动是否能够成功。由于教师意志的薄弱造成的行为"惰性"已成为阻碍教师成长的主要问题。教师的成长过程总是面临多样化的生存境遇危机、教师的自主领域保障制度不够完善、教师主体意识缺乏等多方面的挑战。应对这些挑战,需要将教师意志贯穿于教师成长的全过程,同时,还要提升教师的包容能力,增加情感投入,鼓励教师进行"深度对话"。只有这样,才能使教师意志在教师的自主发展中发挥积极的作用。
- 柴新朱成科
- 关键词：教师自主发展
- 中小学青年教师素养问题研究:表征、成因与路径被引量：2
- 2014年
- 中小学青年教师素养缺失问题是其专业发展的主要"瓶颈",它严重影响教师的身心发展和教育的整体发展。青年教师素养缺失表现为权利意识凸显、功利意识主导、反思意识薄弱等,这是由职前教师教育机构的不完善、"大班额"教学工作量大以及青年教师个体混乱的职业生涯等造成的。因此,职前教师教育机构要做到"无为而治""虚位以待";"职场"学校要做到"和而不同""因材施教";青年教师个体要做到"独善其身""敬业乐教"。
- 郭少英朱成科
- 关键词：中小学教师青年教师教师素养
- “教师素养”与“教师专业素养”诸概念辨被引量：43
- 2013年
- 在我国当前特殊的语境下,教师素养与教师专业素养、教师发展与教师专业发展不仅仅区别在"专业"二字上,教师素养总是牵系着教师专业素养的发展,并且总是以教师的基础性素养为中心,它经过不断探索在提升的过程中回旋地前进。然而我们关于人的基础性素养的东西强调得少之又少,人们的文化底蕴没有厚重感,反倒是一味地追求和国际接轨的"专业产物"。这就需要明晰关于教师的诸概念;需要探究教师素养与教师专业素养之间的关系;需要从教师发展的"生境"、教师的主体意识、实现教师"职业人"到"人"的过渡和教师发展制度等方面来审思与确证:教师发展迫切于教师专业发展。
- 郭少英朱成科
- 关键词：教师素养教师专业素养教师发展教师专业发展
- 专业化视角下的卓越教师专业发展阶段再认识被引量：3
- 2015年
- 在国际竞争日益激烈的今天,加快教师专业化进程成为提高我国教师素质的重要策略。卓越教师作为教师专业发展的理想诉求,体现的不仅是一种追求更是一种层次的定位。综观国内外,对于教师发展阶段论的研究成果丰硕、研究视角多元化,然而,却缺少在专业化视角下对卓越教师专业成长予以关注和考察。卓越教师专业发展特质与各阶段所受影响因素不同,进而与一般教师发展阶段的划分不可等同视之。
- 张洁平朱成科
- 关键词：卓越教师
- 论教师专业发展视野下教师课程意识的重建被引量：1
- 2013年
- 教师课程意识的构建很大程度上影响着教师的专业发展,课程改革的今天,教师不是缺乏课程意识就是不具备合理的课程意识,如何重建教师的课程意识成为教师专业发展的一大问题。从促进教师个体发展角度的教师专业成长来分析教师的课程意识问题会发现,教师作为一种专门的职业,其课程意识的重建需要从教师与课程的历史关系出发去理解课程;需要缩小教师理想与现实之间的差距来摸索实践;更需要调和教师个体与教师整体之间的冲突以觉悟自身。
- 郭少英朱成科
- 关键词：教师专业发展课程意识
