高等学校全国优秀博士学位论文作者专项资金(200006)
- 作品数：37 被引量：441H指数：15
- 相关作者：刘昌王恩国徐晓东王翠艳刘兆敏更多>>
- 相关机构：南京师范大学河南大学首都师范大学更多>>
- 发文基金：高等学校全国优秀博士学位论文作者专项资金国家自然科学基金江苏省高校人文社会科学研究项目更多>>
- 相关领域：哲学宗教文化科学语言文字医药卫生更多>>
- 从维度权值看自上而下和自下而上的控制被引量：1
- 2007年
- Müller提出维度权值概念(Dimensional weighting)来解释注意选择,他认为在视觉搜索过程中,来自自上而下和自下而上的信息会根据任务的需求联合起来,对注意进行动态性调整。维度权值理论对选择注意的解释得到了行为、脑成像及脑损伤研究的支持,目前它已经成为解释两种控制加工关系的重要理论。
- 徐晓东刘昌
- 工作记忆和一般智力关系的研究现状与前瞻被引量：5
- 2009年
- 工作记忆和它的两个子系统——短时记忆和中央执行系统分别与一般智力的关系,在现有研究中争议之处主要表现在前三者与一般智力联系密切还是相关较低。工作记忆和一般智力是两个独立的结构,但二者联系密切,前者能有效预测后者。工作记忆和一般智力联系密切的原因主要在于:前额叶皮层是二者共有的生理机制,控制性注意和复杂策略的运用是二者共有的心理机制,而测试材料内容上的重叠和对潜变量的复合预测又可能夸大这种关系。
- 党彩萍刘昌
- 关键词：工作记忆一般智力短时记忆中央执行系统
- 数学学习困难儿童的加工速度与工作记忆被引量：34
- 2008年
- 以数学学习困难儿童为研究对象,系统考察了数学学习困难儿童与控制组的加工速度和工作记忆,比较了工作记忆和加工速度对数学学习困难影响的相对贡献。结果发现,与控制组相比,数学学习困难儿童在工作记忆和加工速度方面均存在明显的不足,但加工速度不能解释不同能力组之间的差异,数学学习困难儿童的缺陷在于工作记忆能力的下降。工作记忆缺陷在于数字工作记忆、视空间工作记忆和中央执行功能的整体不足,中央执行功能对数学学习困难儿童影响的解释量最大。
- 王恩国刘昌赵国祥
- 关键词：工作记忆数学学习困难中央执行功能
- 学习困难初二学生的工作记忆容量被引量：14
- 2007年
- 目的:探讨学习困难初二学生的工作记忆容量。方法:用学习困难量表筛选出初中二年级语文困难26人、数学困难29人、双困难29人和28名对照组初二学生,通过计算机个别测试,所有初二学生均完成言语和空间6项工作记忆任务。结果:四组学生的6项工作记忆任务得分差异均有统计学显著性,对照组得分均高于三类学习困难初二学生。在阅读广度上对照组初二学生得分高于三类学习困难初二学生(3.9±0.6/1.7±0.6、2.9±0.9、1.8±0.6,F=61.37,P=0.000),语文困难和双困难组初二学生得分显著低于数学困难组(P=0.000);在计算广度上对照组得分均高于三类学习困难组(4.5±1.1/3.8±0.8、1.8±0.8、1.8±0.6,F=79.38,P=0.000),语文困难组得分高于数学困难组及双困难组(P=0.000);双困难组的6项工作记忆容量任务得分均低于对照组。结论:学习困难初二学生的工作记忆容量均存在缺陷,不同学习能力组学生的工作记忆容量出现了不同程度的分化,言语工作记忆容量对学习困难初二学生的影响大于空间工作记忆容量的影响。
- 王恩国刘昌
- 关键词：工作记忆病例对照研究
- 加减法问题大小效应的加工机制被引量：4
- 2008年
- 有关问题大小效应的加工机制存在两类不同的解释。初期的提取理论认为,问题大小效应是由算术知识的储存表征的各种特征所决定的。后期研究开始关注如计数、分解这样的非提取策略在问题大小效应形成中的作用,认为大问题任务中更低的提取效率和非提取加工效率以及更多采用非提取策略都会造成算术任务的问题大小效应。由于加法和减法中使用的各种加工策略的比重不同,所以表现为不同形式的问题大小效应。今后研究应该考虑采用不同的研究手段,并统一划分大问题和小问题的标准。
- 田花刘昌
- 学习不良鉴定的能力-成绩差异模型被引量：16
- 2006年
- 对能力-成绩差异模型的研究进行分析将促进学习不良鉴定研究的发展。文章在简要回顾了能力-成绩差异模型产生的历史背景和发展情况的基础上,重点介绍了能力-成绩差异模型当前的研究状况。已有的研究表明,能力-成绩差异模型在理论基础、效度、信度等方面都存在较多的争议。未来的研究应该努力构建支持能力-成绩差异模型的理论定义,完善现有的操作定义;同时补充其他的鉴定标准,建立更为有效的鉴定程序。
- 张小将刘昌刘迎杰
- 语文学习困难儿童的工作记忆与加工速度被引量：19
- 2008年
- 加工速度和工作记忆反应了不同的认知加工过程,在认知发展研究中,加工速度和工作记忆所起的作用仍存在较大的分歧。采用多因素混合实验设计,在严格控制条件下,比较了语文学习困难和控制组儿童的工作记忆和加工速度。结果发现,与控制组相比,语文学习困难儿童在工作记忆和加工速度方面均存在明显的不足,但加工速度不能解释不同能力组之间的差异,语文学习困难儿童的缺陷在于工作记忆能力的下降。工作记忆的缺陷在于言语工作记忆和中央执行功能的不足,与视空间工作记忆能力无关。语文学习困难既存在一般的工作记忆缺陷(中央执行功能)也存在特定的工作记忆(言语工作记忆)能力的不足。
- 王恩国刘昌
- 关键词：工作记忆语文学习困难言语工作记忆中央执行功能
- 数学学习困难与工作记忆关系研究的现状与前瞻被引量：58
- 2005年
- 工作记忆是一种对信息进行暂时加工和贮存的能量有限的记忆系统,在许多复杂的认知活动中起重要作用,工作记忆缺陷是造成数学学习困难的根本原因。数学学习困难儿童都存在视觉空间模板、语音回路以及中央执行器功能等方面的缺陷,工作记忆的各成分对数学困难者的影响不同。今后研究将以整体的、发展的视角,不断改进研究方法,将行为研究和神经加工机制研究相结合。
- 王恩国刘昌
- 关键词：工作记忆数学学习困难语音回路视空间模板中央执行功能
- 国外有关音乐活动的脑机制的研究概述--兼及“莫扎特效应”被引量：27
- 2008年
- 随着心理学研究方向逐渐向脑科学这一领域过渡,音乐心理学也出现了向脑科学过渡的趋势。音乐认知加工和情绪加工是音乐听觉心理过程的主要方面。音乐认知加工涉及大脑双侧颞叶、额叶、顶叶和枕叶四块脑区并彼此相互连接,音乐情绪加工主要依赖于边缘系统结构,而这些也是"莫扎特效应"的理论解释基础,即愉悦欢快的音乐刺激了多个脑区的潜在功能,有助于智力行为能力的提高。对音乐听觉的脑机制进行研究有助于发现某些人脑高级心理机能,也能为音乐教育提供一定的理论和实践依据。
- 侯建成刘昌
- 关键词：音乐听觉莫扎特效应
- 初中二年级学习困难学生的中央执行功能被引量：18
- 2007年
- 目的:探测初中二年级学习困难生的中央执行功能。方法:采用学习困难量表筛选出初中二年级语文困难26人、数学困难29人、双困难29人和控制组学生28人,通过纸笔和计算机个别测试,所有学生均完成3项中央执行功能任务。结果:三项中央执行功能任务的反应时均存在显著的组间差异,控制组明显小于学习困难组,不同学习困难类型学生的中央执行功能的缺陷程度不同。其中数字划消反应时任务中,语文困难组(34.2±8.0)、数学困难组(36.4±4.7)、双困难组(42.1±8.6)均高于控制组(30.4±4.0)(分别为F=9.68、12.7、14.6,P(0.01或0.001);数字与字母连线反应时任务中,语文困难组(64.1±8.0)、数学困难组(73.5±20.7)、双困难组(86.7±25.3)亦均高于控制组(分别为45.5±8.2、45.5±8.2、45.5±8.2)(F=14.7、19.8、21.8,P(0.01或0.001)。结论:不同类型学习困难生的中央执行功能均存在不同程度的缺陷,数学困难和双困难组的缺陷程度高于语文困难组。
- 王恩国刘昌
- 关键词：中央执行功能工作记忆病例对照研究
