教育部人文社会科学研究基金(13YJA880062)
- 作品数：7 被引量：27H指数：4
- 相关作者：申仁洪更多>>
- 相关机构：重庆师范大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金重庆市哲学社会科学规划项目重庆市教委科研基金更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 融合与创生:随班就读的效能实现被引量：9
- 2014年
- 随班就读是我国特殊教育的主要安置形式之一,其效能及其实现是一个迫切需要探讨的主题。本文认为,促进随班就读效能的实现可以从以下几个方面来努力:促进特殊儿童和普通儿童相互支持,共同成长,最终通过个人潜能的发展与对社会的适应达成生活质量的提升;促进教师形成专业共同体,密切协作,共同发展;推动学校形成民主、平等、包容、尊重、共享的文化,增进学校应对多元教育需求的能力;向社会大众传达融合性文化。
- 申仁洪
- 关键词：随班就读
- 聋人文化及其对聋人教育的影响被引量：6
- 2014年
- 随着特殊教育的演进,人们对聋人的认知与聋人教育出现了文化取向。作为文化存在的聋人被当事者本人及其所属团队欣然接受。同时,手语作为聋人文化载体,逐渐取得了语言地位。并且聋人文化表现出独特的文化价值、认知活动与行为方式。在此基础上,在聋人教育方法上,也超越手语教学和口语教学的对立,发展出综合沟通教学法并逐渐加以扬弃,走向双语/双文化教育教学潮流。
- 申仁洪顾俊朴
- 关键词：聋人文化聋人教育双语双文化
- 美国聋人文化与聋人教育的发展被引量：3
- 2014年
- 随着特殊教育的演进,美国对聋人的认知与聋人教育出现了文化取向的趋势。听力损失不再被当成一种残疾,而被看成是一种独特的文化现象。作为文化存在的聋人也被当事者本人及其所属团队欣然接受。同时,手语作为聋人文化语言的载体,逐渐取得了语言属性和语言地位,逐渐取代超越本国语言,而被认为是聋人的第一语言。在此基础上,在聋人教育方法上,也超越手语教学和口语教学的对立,发展出综合沟通教学法,并逐渐加以扬弃,走向双语/双文化教育教学潮流。
- 申仁洪
- 关键词：聋人教育聋人文化手语双语双文化
- 2013年残疾人高中阶段教育发展状况
- 2015年
- 随着残疾儿童义务教育的普及,残疾人高中阶段教育提上议事日程。本文通过对2010-2013年我国残疾人高中阶段教育基本情况的比较分析,总结了2013年我国残疾人高中阶段教育阶段发展趋势,归纳残疾人高中阶段教育的一些成功经验,提出存在的问题,并给出建议。
- 顾俊朴申仁洪
- 关键词：残疾人高中阶段教育
- 特殊教育学校效能:来自美国的反思及其应对被引量：4
- 2014年
- 伴随着人们对教育平等权利的追求,美国自第二次世界大战之后,就开始从时代精神、儿童权利、特殊儿童发展、分类与标签效应、基础教育学校变革等方面对于特殊教育学校效能的反思,并在家长推动下,通过立法实践,逐步发展起了以回归主流为主要载体的融合教育。
- 申仁洪
- 关键词：融合教育
- 藏族听力残疾儿童社会适应、社会支持与生活满意度研究被引量：7
- 2014年
- 运用"听力残疾儿童社会适应行为量表"、"社会支持评定量表"和"生活满意度量表",选择230名西藏藏族听力残疾儿童,探索多元文化背景下藏族听力残疾儿童社会适应、社会支持和生活满意度的关系模型。发现藏族听力残疾儿童社会适应行为与社会支持相关系数为0.611,与生活满意度相关系数为0.507,它们的相关性均达到显著水平。主观支持与客观支持变量联合解释社会适应行为变量51.8%的变异量,支持变量与社会适应行为变量联合解释生活满意度变量59.4%的变异量。社会支持与生活满意度不存在直接效果,而是通过社会适应行为这一中介变量间接地对"生活满意度"产生效应。社会支持可以有效地促进个体社会适应行为的发展,社会适应行为的发展可以提升个体的生活满意度。
- 申仁洪
- 关键词：社会适应社会支持生活满意度
- 社会适应及其对特殊儿童的生涯发展关照被引量：2
- 2015年
- 从心理学的视角来看，社会适应内涵存在着“机能”与“行为”的分歧，社会适应内容界定存在着要素与进程两种表达。从特殊儿童发展角度，社会适应是一个持续终身的生涯发展过程。主体与环境之间的交互作用共同构筑了社会适应的全程性生涯发展进程。
- 申仁洪
- 关键词：特殊儿童社会适应生涯发展
