重庆市社会科学规划项目(无)
- 作品数：5 被引量：6H指数：2
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- 论教育美学基础的建构被引量：2
- 2013年
- 倡导教育美学,有助于克服平庸的教育和枯燥的教育,形成教育、艺术和审美的结合,满足教育过程中所有个体的快乐和享受。教育本身是社会中美的艺术的重要构成部分,但在现代性的过度扩张中,教育从艺术堕落为工艺,进而堕落为工业制品。由此,需要用美提升教育的精神和品位,消解教育中的紧张感和功利主义。教育美学基础主要包括三个维度:教育过程中的教育审美;教育个体的艺术性;教育的美学精神。
- 冉亚辉
- 关键词：教育美学教育审美教育过程
- 论基础教育公共性的必然被引量：4
- 2015年
- 我国基础教育中的学生教育主要被视为家庭的私人事件,其公共性维度存在较大问题。学生主要是家庭的,这一假设导致了教育法律理念问题,削弱了学校教育的基本权力,也违背了义务教育的初衷。教育的公共性主要依靠公权力而得以彰显,但现实教育总会被削弱其公共性,所以教育公共性需要时时维护。当前我国需要建构基础教育公共性的共识,在教育法律法规中明确基础教育公共性的基本假设,家庭教育与学校教育适用统一的法律法规,并注重推进基础教育改革与发展中的公共性和公益性。
- 冉亚辉
- 关键词：教育公共性基础教育教育法律
- 论核心文化课程教材一元制的必要性
- 2014年
- 课程不只是需要从教育角度审视,还必须提升到国家政治层面审视。核心文化课程是基础教育阶段社会价值教育的核心内容,对国民文化素养与文化价值观的形成具有重大影响。基于中国的国情,核心文化课程应该回到一元制。核心课程的多元化可能导致文化分裂、地方认同优先,进而影响国家的和谐统一。核心课程的教材应该全国一致,其他课程可以由地方制定。课程不可简单与西方接轨,必须注意国情和文化差异。
- 冉亚辉
- 关键词：文化价值观地方主义
- 德政分合的德育范式逻辑
- 2014年
- 中国与西方德育范式存在重要差异,中国德育范式是典型的德政之合,西方德育范式则是明显的德政之分。德政分合德育范式的形成与发展,不仅仅是教育自身发展的结果,背后还有着哲学、历史、文化、社会的逻辑。显然,德育的真理属性更多的是实践理性,而非纯粹的理论理性。
- 冉亚辉
- 关键词：德育范式德育理论道德
- 德育基本理论元分析论纲
- 2013年
- 德育的元分析主要指对德育的目标、德育的哲学基础、德育范式的判断标准等的基础性分析。德育自身在哲学层面有两种基础性哲学构成,直接导致德育始终陷入如何发展、向何处发展的矛盾。德育在自身构成上,有着教育性与社会性的统一,也有着教育性与社会性的矛盾。德育是社会关系在教育中的投射,德育有其自身的教育性特点,但不能忽视其社会性的必然构成。德育中并不存在先验真理范式,德育的现实理性和判断标准是培育美德。
- 冉亚辉
- 关键词：德育理论社会性
