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教育部规划基金项目(无)

作品数：3 被引量：6H指数：2
相关作者：陈平水成宁波王雪娟杜东东更多>>
相关机构：山西大学山西交通职业技术学院华东师范大学更多>>
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相关领域：文化科学更多>>

文献类型

  • 3篇中文期刊文章

领域

  • 3篇文化科学

主题

  • 2篇教育
  • 2篇环境因素
  • 1篇影响教育
  • 1篇知识
  • 1篇实证性
  • 1篇实证性研究
  • 1篇论教育
  • 1篇教育知识
  • 1篇教师
  • 1篇教师应具备的...

机构

  • 3篇山西大学
  • 1篇华东师范大学
  • 1篇山西交通职业...

作者

  • 2篇陈平水
  • 1篇杜东东
  • 1篇成宁波
  • 1篇王雪娟

传媒

  • 1篇教育理论与实...
  • 1篇山西高等学校...
  • 1篇太原师范学院...

年份

  • 1篇2006
  • 2篇2005
共 3 条 记 录，以下是 1-3
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排序方式：
影响教育知识实在化环境因素的实证性研究被引量：1
2005年
在主课题研究思路的框架下,通过采用实证的研究方法即访谈法和问卷调查法对影响教育知识实在化的环境因素进行实证分析。通过分析,整理出一些对教育知识实在化的实现有重要影响的环境因素,并对影响机制做一初步的探讨。
陈平水杜东东
关键词：教育知识环境因素
教育知识实在化环境因素的理论分析被引量：4
2005年
教育知识实在化的环境是指对教育知识实在化变异起作用的周围事物,用系统和环境的关系理论考察教育知识实在化的环境,由近及远分别为:①学校环境;②学校之外与实在化联系紧密的发展环境;③教育系统环境;④国家教育政策、民族文化氛围、国际教育环境;⑤社会大系统环境。影响教育知识实在化的内在环境包括教师与学生的关系、教师间的关系、教师与学校领导的关系、学校的物质条件、班容量以及与家长的关系等。教育系统环境对教育知识实在化具有重要的影响。
陈平水成宁波
论教育知识实在化过程中教师应具备的素质被引量：3
2006年
教师是教育知识实在化过程的主体,教师的素质是影响教育理论转化成教育现实的重要因素。教师在把教育知识转化为教育实践的过程中,崇高的职业精神是教师教育工作的内在动力,它主要包括坚定的职业信仰和开放的教育观念;教师合理的知识结构是教育知识实在化的客观条件;中介思维和教学监控能力是教师实践能力高低的关键所在。
王雪娟
关键词：教育教师
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