全国教育科学“十一五”教育部规划课题(DHA070158)
- 作品数：7 被引量：131H指数：5
- 相关作者：范蔚叶波龙安邦徐宇金心红更多>>
- 相关机构：西南大学重庆市教育科学研究院江西师范大学更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十一五”教育部规划课题重庆市教育科学“十一五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 基础教育课程改革深化阶段校长的角色和任务被引量：1
- 2014年
- 经过十余年新课改的实施变革,我国基础教育课程改革正在进入深化阶段。常规化、反思性、自主性和多样性是基础教育课程改革深化阶段的几个新特点。在新的形势下,校长作为学校课程领导者的作用更加突出。校长应成为学校课程改革的思想引领者、国家课程政策的坚定执行者、学校课程改革的组织协调者和学校课程改革文化的创设者,承担宣传先进的课程理论,树立学校课改愿景;坚持正确的课程改革方向,坚定贯彻国家课程政策;健全学校课程改革制度,提升学校课程改革组织管理水平;持续组织开展学校课改活动;培育良好的学校课改文化等任务,切实推进基础教育课程改革的深化发展。
- 龙安邦范蔚
- 关键词：基础教育课程改革校长
- 论教师课程自觉的内涵、阶段与路径被引量：3
- 2013年
- 教师的课程自觉是缓冲教师个体与课程实践彼此疏离状态的动态渐进过程,具有从学科课程的自知、理解课程的自省和开发课程的自立三个发展层次构成,伴随教师自身专业成长的全过程。教师课程自觉愿景的实现,需要在开放、民主、科学的课程意识中实现学科课程的思维转向,在理解课程的基础上创生个体课程语言体系及课程运作模式,在开发课程的尝试中不断丰富课程实践。
- 李欢范蔚
- 关键词：教师学科课程理解课程开发课程
- 反思“有效教学”的技术化倾向被引量：10
- 2013年
- 有效教学源于教学科学化的追求,在其对技术与控制的迷恋中,教学因缺乏实践智慧的观照,而成为一种工具和手段,丧失了其"善"的面向和生动的情境意蕴。"有效"的追求遮蔽了"教学"的本真。追寻本真的有效教学,需要重建实践智慧。着眼于完整的生命发展,根植于弹性的教学预设,践行于机智的教学行为,是其可能的路径。
- 叶波
- 关键词：有效教学技术化
- “师生共进”的有效教学评价标准建构被引量：30
- 2013年
- 课程改革及其影响下的教学观念革新要求重新思考有效教学的内涵和标准。立足教学促进师生生命发展的高度,有效教学标准应以师生共同发展为价值取向,并依据课堂教学展开的内在逻辑,以教学目标的达成、教学过程的合理安排和创造性活动的开展为主要评价内容,以指向师生外显行为的操作性评价指标和指向教师内隐情感和思想的评价指南为主要构成要素,强调自评与他评相结合,兼顾教学过程与结果。
- 范蔚叶波徐宇
- 关键词：课程观师生共同发展有效教学教学评价
- 20世纪90年代以来“有效教学”研究述评被引量：59
- 2010年
- 文章采用内容分析法,以"有效教学"为关键词,从研究文献量与研究内容两个维度对中国期刊全文数据库和优秀硕、博士论文数据库进行检索分析。研究发现:1990年以来,"有效教学"研究的文献量逐年增大,研究内容主要围绕"有效教学"的内涵、影响因素、策略、评价及标准4个方面展开。在此基础上,文章展开了总结与反思,指出新课程改革背景下有效教学研究的发展方向。
- 范蔚叶波
- 关键词：有效教学
- 中小学生学习压力的测度及归因模型构建被引量：24
- 2013年
- 采用问卷法对中小学生学习压力进行调查并构建归因模型进行分析,结果发现:小学生在总体上学习压力未显过大,初中生、高中生学习压力过大现象比较普遍;学生的学习压力和学习压力过大的学生比例随年级升高而显著增大;农村学校学生的学习压力高于城市学校学生;学习压力在学习时间和学习成绩上对学生存在双重消极作用;学习内容压力、考试压力和社会压力是学习压力的三大来源,家长压力和教师压力对学习压力也有显著影响,其中考试压力在学习压力的形成中扮演着重要的中介角色,而"工具性教育观"是造成学生学习压力的深层思想根源。
- 龙安邦范蔚金心红
- 关键词：考试压力社会压力
