教育部人文社会科学研究基金(无)
- 作品数：5 被引量：32H指数：4
- 相关作者：张艳红张澍军赵野田更多>>
- 相关机构：东北师范大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学政治法律更多>>
- 思想政治理论课教学方法变革的发展历程及规律探析被引量：11
- 2017年
- 思想政治理论课教学方法经历了在变革中不断发展完善的历程。总结反思这一历程,可凝练其"变"中"不变"的规律性:思想政治理论课教学方法改革必须以满足国家人才培养需要为根本目标;思想政治理论课教学方法变革必须服务于以政策为导向的教学内容的不断完善和发展;思想政治理论课教学方法改革的成效决定于教师专业化的发展;思想政治理论课教学方法改革要适应教育对象需求从单一教学方法走向具有现代性的多种教学方法。
- 张艳红
- 关键词：思想政治理论课教学方法
- 思想政治教育学科建设之反思被引量：5
- 2015年
- 思想政治教育专业从设立以来,取得了跨越式的发展。对思想政治教育学科进行反思是为了更好地促进学科发展与进步,具体可以从以下四个方面进行:反思思想政治教育学科建设的国际视野与中国特色、反思思想政治教育的学科边界、反思思想政治教育的学科基础、反思思想政治教育的教师专业化。
- 张艳红张澍军
- 关键词：思想政治教育学科建设
- 20世纪50年代城市青年思想道德教育始末
- 2012年
- 20世纪50年代,我国大中城市的青年思想道德教育同当时中国政治形势紧密相连,表现出浓郁的时代气息。这一时期,因其深刻的历史根源和社会根源,在一些青年中出现了道德败坏、腐化堕落现象。1954年11月16日,青年团中央书记处就加强对青年的道德教育、抵制资产阶级思想侵蚀问题,向中共中央提交了报告。此后,全国大中城市展开轰轰烈烈的青年思想道德教育活动。通过举行各种实践活动、召开专题座谈、召开主题报告会等方式,青年思想道德教育收到较好效果。
- 张艳红
- 关键词：城市
- 论教育客体被引量：4
- 2017年
- 人们对教育客体的认识存在误区,难以突破"教育客体是人"的思维定式,其实质是对客体概念缺乏彻底的理解,没有形成科学的认知,其最大的认识障碍和误区是将"受教育者"和"教育对象"等同于"教育客体"。人不是教育客体,但教育客体绝不是"人"以外的物或现象。教育作为"成人"之学,归根到底就是改变受教育者的某种或某些内在的功能性要素,使其更加符合生活和社会的需要。人的内在的功能性要素即为教育客体,其现实的存在形态和表现样态是"素质"和"能力"。明确教育客体,对于提升教育学的科学性和教育实践活动的有效性具有重要的意义和价值。
- 赵野田张艳红
- 关键词：教育客体
- 我国核心素养研究述评被引量：12
- 2017年
- 核心素养是近年教育领域的热点研究问题,亦是引领未来课程改革的方向和灵魂。简单回顾我国核心素养研究概况,依循其呈现出的从理论探讨到课改化实的发展脉络,对已有研究涉及的主要问题即概念界定、体系建构、课改落实三方面的研究进展进行梳理、反思,提出进一步厘清核心概念、强化弱势领域研究、提高研究的深入性、融合理论研究与实证研究以及拓宽研究思路。
- 龚继萌张艳红
