中国博士后科学基金(20100471595)
- 作品数：4 被引量：7H指数：2
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- “对话”与“责任”:当代中国教育伦理重构应有的两个向度被引量：2
- 2011年
- 中国教育伦理要使其所涵涉的主题、诉求和旨趣打上"时代性"烙印与获致"当代性"标识,实现自身在当代的重构,应该以"对话"与"责任"为基本向度。具体言之,一是在对话向度中实现自身从"依凭权力机制自上而下的教育伦理立法"转向"社会主体民主化的教育伦理建构",从"教育专家的伦理独白"转向"公众与教育专家的平等对话",从"以教育者为中心的教育人伦结构"转向"教育者与受教者和谐互动的教育伦常秩序";二是在责任向度中实现自身从"自为性责任主体"转向"为他性责任主体",从"成材之教的责任承担"转向"成人之育的责任承诺",从"学术责任的应答"转向"社会责任的担当"。
- 胡军良
- 关键词：教育伦理
- 当代中国教育学研究方法论的哲学反思被引量：2
- 2012年
- 当代中国教育学研究在学科交叉、融合与整体化的态势下,虽彰显出日趋多元的范式,但其要一改当下诸多割裂互斥的致思路向而继续走向系统深入,需实现其在方法论上的革新与突破。一是使学科交融意识与学科边界意识相结合,从而在学科互涉与学科自主的协调兼顾中既走出狭隘的学科主义樊篱,又坚守教育学自身的存在根基和内在秉性;二是使学术意识与问题意识相互补,从而在学理本位与问题本位的交错渗透中消解教育理论建构和教育实践关怀之间所存在的对峙性张力;三是使世界意识与本土意识相融通,从而在他者镜像与自我观照的动态平衡中走出教育学普遍主义和历史特殊主义研究方法之争的困境。
- 胡军良
- 关键词：方法论教育学
- 超越“事实”与“价值”之紧张:在普特南的视域中被引量：2
- 2012年
- "事实"与"价值"的二分虽业已成为现代西方道德哲学一个很重要的教条,甚至构成了现代西方政治哲学的根本前提,但是这种彻底割裂、极端二分以致二者紧张对峙的做法却不断遭到质疑与反驳。比如普特南就立足于实用主义转向后的基本立场,从认识论、伦理学和科学哲学的角度对事实与价值的二分法予以了激烈的批判。在认识论层面,普特南通过批判古典经验主义和逻辑实证主义的事实观念从而瓦解事实与价值二分法的认知基础;在伦理学层面,其通过对"混杂的"伦理概念的阐扬从而显明事实判断与价值判断之间的缠结;在科学哲学层面,其通过消解科学和伦理学之间的紧张从而揭明科学并非价值无涉,价值判断对于科学实践不可或缺。
- 胡军良
- 关键词：缠结
- 道德教育的理性之基被引量：1
- 2013年
- 道德教育究竟应依凭情感还是应诉诸理性尚存在争辩。情感论的理据在于,如果将情感作为道德教育的一种原发性机制,便可更好地触动和促发人们的道德情感与道德体验;理性论的理据在于,倘若将道德教育奠基于理性,则能更好地实现人的自由和增强可能的道德主体对道德价值规范的反省能力。然而,情感论虽有其不可低估的积极意义,却很容易使道德教育落入无根的态势与听凭私人情感、感性情感和自然情感的支配之中。道德教育的圆融自足还需由理性来加以奠基,只不过,其中的理性既不能是将道德教育独白化、同一化的先验理性,也不能是将道德教育知识化、工具化的工具理性,而应是能够统合道德认知、道德情感与道德意志的交往理性。
- 胡军良
- 关键词：道德教育情感
