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大学英语分课型教学模式的反馈与评价被引量：2: 2013年; 运用量化与质化相结合的方法调查了大学英语分课型教学模式,学习者对英语视听说课程的评价,并分析了不同年级、不同性别学习者对视听说课程的感知差异以及性别和年级之间的交互作用。研究结果显示:(1)学习者对视听说课程普遍比较满意;(2)高年级学习者对视听说课程的评价比低年级学习者更为正面;(3)女生在"语言应用能力"和"自主学习能力"两个维度上的得分高于男生;(4)性别和年龄的交互作用在"教学资源的使用效果"和"自主学习能力"两个维度的作用显著。研究结果表明,我们有必要继续实施并完善大学英语分课型教学模式,以进一步深化大学外语课程改革。; 韩佶颖于书林; 关键词：大学英语视听说课读写课感知差异

教师反馈与同伴反馈——社会文化活动理论视角下的差异与融合被引量：66: 2013年; 本研究以社会文化活动论为框架构建了二语写作反馈的理论模型,突出反馈主体的能动性和社会文化环境因素在二语写作反馈过程中的作用。以此为基础,本文论证了写作反馈不仅是个体的学习行为,而且是一种集体社会实践活动,并从反馈主体的能动性、反馈客体的多样性和动态性、中介工具的使用方式和途径、反馈规则的作用、学习共同体各成员的劳动分工等视角揭示教师和同伴反馈的差异及其产生的原因。文章最后为在二语写作教学过程中融合两种反馈形式提供了建议和策略。; 于书林; 关键词：教师反馈

高中英语写作研究的文献统计与评价被引量：2: 2012年; 本文以2005～2011年《山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育)》、《中小学外语教学(中学篇)》和《中小学英语教学与研究》三本中小学外语类期刊上发表的高中英语写作研究的文章为研究对象,对我国高中英语写作研究状况进行文献整合研究,以期呈现目前高中英语写作研究的主要内容、特点与不足,展现高中英语写作研究的范式、问题与前景,为今后的高中英语写作研究提供了参考依据和建议。; 于书林; 关键词：高中英语写作研究

教师书面反馈中的母语中介功能探究:社会文化活动理论视角被引量：17: 2013年; 本研究以社会文化活动理论为理论框架,对22位大学英语教师的书面反馈进行了文本分析,并结合追溯式访谈数据探讨了教师书面反馈中母语的中介功能。研究发现:大部分教师在书面反馈中会使用一定量的母语;母语作为一种心理文化中介工具,可以调节教师反馈活动,影响写作反馈的形式和类型;教师的信念和语言水平、学生的语言水平、反馈工作量、反馈的目标和任务性质、教师的身份和地位等因素能够解释教师书面反馈中的母语使用。; 于书林; 关键词：书面反馈母语中介功能

外语专业研究生科研能力发展现状分析及培养建议被引量：4: 2012年; 本文选取来自两所不同级别高校的外语专业硕士研究生为调查对象,以问卷为数据收集的主要渠道,从科研兴趣与动机、科研成果及评价、以及自身科研能力和潜力评价等方面调查了外语专业硕士研究生的科研现状,在此基础上通过反思外语专业研究生科研能力发展的影响因素,为外语专业硕士研究生的培养提供建议。; 韩佶颖于书林; 关键词：外语专业硕士研究生

国内英语听力研究十年整合:回顾与展望被引量：8: 2012年; 本文采用定量研究的方法对近10年(2001～2010)国内12种外语类CSSCI来源刊刊载的有关英语听力的研究进行整合与评述,旨在丰富现有英语听力研究,发现:(1)近10年来国内英语听力研究的发展,大致可分为两个阶段:2001～2005年间,英语听力研究处于相对活跃的发展阶段;2006～2010年间,英语听力研究处于稳定的发展阶段,期间每年发表的英语听力论文数量基本相当;(2)英语听力教学、英语听力理解过程和影响因素以及听力能力的培养及学习策略的研究一直是近10年来英语听力研究领域的焦点,而听力评估与测试、听力教学材料和其他与听力相关的研究所占比例较少;(3)实证性研究比重逐渐增加,而非材料性研究的比重相应下降。本文认为我国英语听力研究内容有待拓宽,现有研究存在重复现象,对听力过程的认知和心理因素研究深度不够,研究方法有待更加多样化和科学化,运用现代技术结合相关学科理论的研究有待丰富。; 韩佶颖于书林陈伟; 关键词：英语听力研究方法

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山东省社会科学规划研究项目(11CWZJ32)