全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题(DHA120235)
- 作品数：9 被引量：143H指数：7
- 相关作者：杨晓萍李敏何孔潮李彬彬秦光兰更多>>
- 相关机构：西南大学沈阳师范大学成都大学更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 重庆市贫困县学前教育三年行动计划实施成效分析被引量：2
- 2015年
- 学前教育三年行动计划要求以县为单位来编制和实施,因此,县域内三年行动计划的实施成效直接关系到国家整个教育行动计划的成败。为了解贫困县学前教育三年行动计划的实施成效,选取了重庆市S贫困县作为自己的研究个案。研究发现,S县在经过学前教育三年行动计划之后,政府对学前教育的财政投入大幅增加、学前教育公共服务体系初步建立、普惠性学前教育资源得到不断扩大、幼儿园师资队伍建设不断加强、保教内容和保教行为得到不断规范。但由于受自身经济、文化以及环境等因素的影响,S县在经过学前教育三年行动计划之后,依然面临着政府财政经费投入不足、幼儿园教师专业素质和福利待遇普遍不高、学前教育"小学化"现象明显、学前教育督导评估机制缺失和农村学前教育发展滞后等问题。针对上述问题,为促进学前教育三年行动计划更加有效地贯彻和落实,S县政府应强化自身在学前教育发展中的职能职责、提升幼儿教师师资力量培训水平和福利待遇条件、防止和纠正学前教育存在的"小学化"倾向、建立专门的学前教育督导考核与评估机制、将促进农村学前教育事业发展纳入政府教育工作的重点。
- 林琼夏双辉
- 关键词：学前教育三年行动计划
- 公平与质量视角下的学前教育发展——访长江学者讲座教授李子建被引量：14
- 2015年
- 李子建，西南大学长江学者讲座教授、西南大学教育学部亚太课程与教学研究所所长，历任香港教育学院副校长（学术）及课程与教学讲座教授、香港中文大学教育学院院长，同时是国内多所师范大学的兼任或客座教授。李子建教授的研究兴趣涵盖课程与教学、教育改革与学校改进、环境教育与可持续发展教育、教师发展等领域，著作十数种，论文100多篇。2008年，李子建教授及其团队主持的“优质教育跃进学校计划”获得优质教育基金杰出奖。
- 杨晓萍李敏
- 关键词：客座教授长江学者教育发展可持续发展教育
- 西方教育变革的顶层设计与推进机制被引量：7
- 2014年
- 西方教育变革的历史过程演绎着政策、能力、压力和支持等相互关联的基本特质和逻辑结构:从复杂变迁的变革中强化顶层设计的价值;强调变革主体的能动作用;以政策体系为牵引,充分发挥教育研究对决策的科学证据作用,并通过创新人力资源开发机制、评价机制和重建系统领导力等全面推进变革,提升其效力。
- 李彬彬杨晓萍
- 关键词：教育变革教育机制
- 高等教育规模与经济增长的相关性研究——基于西北五省(区)高校扩招后的分析被引量：12
- 2015年
- 高等教育规模与经济增长的相对平衡是高等教育发展和经济增长科学性的重要保证,而弹性指数是建立二者之间逻辑关系的理论基点。通过分析1999-2008年十年西北五省(区)高等教育规模与经济增长之间的弹性指数发现:西北五省(区)高等教育规模增长率低于经济增长率,除陕西省外,其余省(区)高等教育发展波动较大,受到高等教育政策影响较深;新疆、甘肃和青海在个别年份出现高等教育发展明显低于经济发展指数的现象。为了促进高等教育与经济增长之间的协调发展,适当增加西北五省(区)普通高等教育规模的同时,大力发展高职教育和增加民办院校的数量,增加对技术技能型人才的供给,并根据不同省区的经济发展规划采取差别化的政策保障高等教育发展与经济增长之间的平衡。
- 李彬彬杨晓萍
- 关键词：高等教育规模经济增长
- 西部农村公办小学附属幼儿园课程实施现状与变革被引量：13
- 2014年
- 近年来,西部地区农村公办小学附属幼儿园发展迅速,在规模急剧扩张中其如何开展课程活动,如何保证课程实施质量,这些问题尤为重要。个案研究表明,西部农村公办小学附属幼儿园课程目标存在虚化和泛化现象;课程资源过于依赖教材,资源开发不足;集体活动过多,户外活动缺乏指导;课程评价重于结果评价,过于依赖日常观察。影响西部农村公办小学附属幼儿园课程实施的因素主要有:国家政策、社会环境、幼儿园传统以及教师自身素质等。为提高西部农村公办小学附属幼儿园教育质量,教育部门应致力于改善该类幼儿园课程条件,专业团体应加强对农村幼儿园课程资源的开发,校长园长应凸显课程领导角色,教师应提升实施幼儿园课程的能力。
- 杨晓萍何孔潮
- 回归幼儿教育“诗意化”特质被引量：4
- 2014年
- 诗意化即诗情画意,本质是人文化,特点是轻松愉快和不拘泥于形式。幼儿教育本质是诗意化。当下幼儿教育诗意化危机凸显,集中表现为政府强制控制、家长的功利需求,教学与研究的"泛技术性"崇拜、幼儿德育的外在推演。究其原因主要为幼儿教师专业的社会压制、行业标准规制、思维形式化限制。回归幼儿教育的诗意化特质,必须从生命、人性的高度再认识儿童,反思与解构当下幼儿教育研究、教学与管理常规范式。
- 杨其勇张杰沈雪松
- 关键词：幼儿教育诗意化
- 从典型课程方案看21世纪以来我国幼儿园课程发展的特点被引量：12
- 2013年
- 21世纪以来的十多年是我国幼儿园课程发展最为活跃的时期,随着2001年《幼儿园教育指导纲要(试行)》的发布,我国出现了许多新的幼儿园课程方案。从其中具有代表性的典型课程方案来看,我国幼儿园课程发展呈现出如下新特点:课程的理论基础以发展心理学为主;课程类型多样,且彼此融合;课程的生活化被进一步重视;既具国际视野又积极地本土化,开发了众多的园本课程或进行了课程的园本化探索。
- 秦光兰杨春燕
- 关键词：幼儿园课程课程方案园本课程
- 贫困县域幼儿教师单向流动:结与解被引量：9
- 2015年
- 贫困县域的幼儿教师流动呈现出稳定的规律性特征——有序的单向流动,主要表现为异质间单向流动、异"性"间单向流动和异域间单向流动。单向流动加剧县域幼儿教育机构之间的失衡发展,致使流出机构园所管理削弱、教师不稳定及幼儿发展滞后。幼儿教师单向流动的症结,可归为经济理性的驱使、制度惯习的牵引与身份认同的促动等因素。要消解这一症结,必须强化政府职能,推进县域内幼儿教育机构均衡投入,提高处境不利幼儿教师身份待遇,并建立科学有效的制度机制以引导幼儿教师资源的合理流动。
- 何孔潮杨晓萍
- 关键词：幼儿教师流动贫困县域
- 焦点与转向:我国学前教育质量研究述评被引量：71
- 2016年
- 提升质量是近年来我国加快发展学前教育事业的基本价值追求,也是未来学前教育事业良性发展的重要基石。目前,我国学前教育质量研究主要回应了质量在学前教育发展中的意义、学前教育质量的构成要素和判定方式、学前教育质量的现实状况,以及提升学前教育质量的路径四个焦点问题。与西方国家一样,对学前教育质量标准的深入探究已经引发了学界对技术理性主义"质量话语"的批判和反思。在复归主体性、情境性、文化性的呼声中,后续研究将超越技术理性主义"质量话语",从单一学科视角走向多学科视角的综合运用,从静态横断的因子分析走向动态整体的机制分析。
- 杨晓萍李敏
- 关键词：学前教育质量后现代主义
