教育部人文社会科学研究基金(11YJA880161)
- 作品数：7 被引量：25H指数：3
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- 情绪影响元记忆监测的研究范式及其机制被引量：4
- 2015年
- 情绪对元记忆监测的影响是近年来元认知研究的一个热点,大量的研究表明情绪是元记忆监测的影响因素之一。此类研究的关注点分为两类,其一关注客体材料情绪特性的影响,其二关注主体情绪状态的影响。由此本文总结出情绪影响元记忆监测的两种研究范式:材料变换式和情绪激发式。关于情绪影响元记忆监测的机制方面,不同的理论给出了不一致的观点,主要集中于情绪对元记忆监测的影响是直接的还是间接的争论上。而最近的研究表明,情绪通过唤醒度影响元记忆监测的同时受到效价的调节,所涉及的脑区包括海马—内侧颞叶系统和前额叶皮层。最后,结合前人的研究对未来的研究方向进行了展望。
- 王勋姜珊高艳芳张振新
- 关键词：元记忆监测情绪范式
- 元记忆监测研究的横向比较被引量：3
- 2012年
- 元记忆监测在记忆活动中发挥重要作用。元记忆自FOK研究开始,到理论框架的提出,各种理论逐渐发展成熟。文章从元记忆监测总过程的视角对近年来EOL、FOK、JOL、JOC等元记忆监测成分的研究范式、认知机制及神经机制进行了横向比较,概述了元记忆监测研究的进展及动态。
- 张振新明文
- 关键词：元记忆
- 儿童元记忆监测的发展特点及影响因素
- 2015年
- 在关于元记忆监测的大量研究中,不乏以成年人为被试的研究,而以儿童为研究对象的相对来说还比较少。本文从发展的角度对儿童元记忆监测的研究进展进行了回顾,探讨了儿童元记忆监测的发展特点及影响因素。
- 高艳芳王勋姜珊张振新
- 关键词：元记忆监测影响因素儿童
- 基于编码流畅性:语音音量大小对学习判断的影响被引量：2
- 2015年
- 通过一个两因素混合实验探讨语音音量对学习判断(JOL)的影响。实验的组间变量为学习类型,有自定步调和固定步调两个水平;组内变量为音量,有大音量和小音量两个水平。研究结果表明:(1)在即时学习判断条件下,音量大小会影响个体的学习判断值以及学习判断的准确性,大音量词对的学习判断值和绝对准确性显著高于小音量词对;(2)音量大小会影响自定步调下被试的学习时间,小音量词对的学习时间显著长于大音量词对的学习时间;(3)学习判断受音量大小的影响是由于编码流畅性的作用。
- 王勋王潇曼张振新
- 间隔学习与测试对学习判断的影响被引量：8
- 2013年
- 文章以90名大学生为被试,通过两个学习判断的实验,研究间隔学习和测试效应对即刻学习判断及其准确性的影响,结果表明:(1)间隔学习促进记忆保持力,降低即刻学习判断中对困难学习材料的高估并提高学习判断相对准确性。(2)重学前预测试具有增强记忆痕迹的功能,在间隔学习的基础上显著提高了学习判断相对准确性。(3)外部线索应当区分,间隔学习和预测试属于不同的外部线索。
- 张振新明文
- 大学生社会比较与成就动机的关系:自卑的中介作用被引量：9
- 2015年
- 为考察自卑在大学生社会比较与成就动机中的中介作用,研究采用爱荷华-荷兰比较倾向量表(INCOM)、Flemimg和Courtney修订的自卑感量表、叶仁敏修订的成就动机量表,对安徽某高校400名大学生进行调查,收回有效问卷350份。结果显示,学生自卑与社会比较显著正相关(r=0.426,p<0.01),与成就动机显著负相关(r=-0.186,p<0.01);自卑在大学生能力比较、观点比较与避免失败因子之间均起着部分中介作用,中介效应分别为32.77%和31.35%。可见,自卑在大学生社会比较与成就动机之间起着部分中介作用。
- 蒋山花王勋张振新
- 关键词：自卑大学生社会比较成就动机中介作用
