教育部人文社会科学研究基金(11YJA880164)
- 作品数：5 被引量：20H指数：4
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- 相关机构：新乡学院华中师范大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金河南省教育厅人文社会科学研究项目中国博士后科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 教育对人性发展之可为、难为与应为被引量：4
- 2017年
- 教育对人的终极关怀在于成就人性的完满。就可能性而言,教育对人性发展可以在拓展时空、引领方向、启发自觉、优化环境等方面有所作为。但现实中,学生人性发展基础的束缚、学校教育异化的制约、社会追求物化的困扰等也使教育对人性发展面临难为之困境。尽管如此,教育仍应牢记育人宗旨,秉持人性的教育学立场,在做好微观努力的同时,宏观方面要做到:树立人性化教育理念,坚持培养"有心、有魂"的人;推进人性化教育改革,引导学生人性化生命实践;优化家庭、学校、社会合作,形成人性化教育联动效应。
- 赵荷花
- 关键词：人性人性发展人性化教育
- 心理学学习研究的贡献、局限与发展趋势
- 心理学学习研究在一定程度上揭示了人类行为学习的特点与规律、探索了认知学习的条件和机制、探寻了学习与人的整体发展的关系、探究了学习中的主客体相互作用与社会互动等,为人类认识学习做出了巨大贡献。但总体而言,心理学主要基于自然...
- 张春峰
- 关键词：科学人文融合
- 文献传递
- 适应中超越——因教而学的意蕴与价值
- 因教而学是教学论转向学教研究并重时必然要重视的教学理念。它是学生立足于自身成长特点与发展需求,基于教师教学和校内外其他教学资源的运行状况,主动调节自身的学习策略与行为进行选择性学习,以有效运用各种成长资源,获得个性化可持...
- 赵荷花
- 关键词：因教而学
- 文献传递
- 论大学生生涯规划与心理健康教育的融通互动被引量：5
- 2012年
- 大学生生涯规划与心理健康教育具有内在的关联性。为了使它们在相互依存与相互制约中融通互动、相辅相成、相得益彰,可以采用课程相互渗透、咨询指导有机结合、实践活动交融强化、建立融合机制保障等策略,促进大学生以健康和谐的心理状态科学地进行个性化的生涯规划设计,在生涯规划设计与实施过程中形成积极健康心理,为终生可持续发展奠定基础。
- 张春峰
- 关键词：大学生生涯规划心理健康教育
- 人知融生互动——论课程知识观的应然走向被引量：5
- 2012年
- 传统课程知识观的知识化本质观遮蔽课程知识的教育性,客体化存在观贬抑其人文性,预成化发展观消解其多元生成性,工具化价值观忽视其意义性,使人知疏离,异化了课程知识属人、为人的特性。回到原点探寻,可知课程知识源于引导学生更好地发展成人的教育需要,它与教育联姻的基础在于其内蕴助益学生成长的可能意义。这种意义的现实化程度取决于学生与它融生互动的深度,体现于学生属人的发展高度。我们应确立以人的成长为核心的"人知融生互动"的课程知识观,明确课程知识的教育性、重视其人文性、关注其多元生成性、凸显其意义性和价值的主体依赖性,为深化课程改革实践以实现课程知识的存在意义奠定坚实的思想基础。
- 赵荷花
- 关键词：课程知识课程知识观
- 转型发展背景下地方本科院校学科建设的应然抉择与策略取向被引量：6
- 2015年
- 学科建设理论上具有促进大学全面履行其职能,整体提升办学水平的功能;实践中不同高校需要根据自身的办学基础与定位,探寻实现学科建设功能的路径。转型发展背景下,地方本科院校需要突破研究型大学学科建设的思路,着力于服务高素质应用型人才培养与地方经济社会发展,走应用型学科建设之路。即,坚定应用创新定位,科学规划发展;面向产教融合,凝练学科方向;支撑专业为重点,优化学科结构;学术能力与实践背景兼顾,汇聚学科队伍;政产学研合作,共筑学科平台;强化应用导向,完善学科制度;科学与人文结合,培育学科文化。
- 赵荷花
- 关键词：学科建设地方本科院校
- “成人”视角的有效教学特征与评价
- 2013年
- 从"成人"视角看,有效教学是在以知识为主要媒介的师生交往互动中取得促进学生成人效果的教学。其主要特征是人性化、主体性、开放性、创造性。对其评价要坚持"一个中心、三个基本点",即以是否促进学生属人的成长为核心标准,坚持以是否引导学生人性化成长、是否尊重学生个性化成长、是否促进学生全面和谐成长来衡量教学的有效性。
- 赵荷花
- 关键词：有效教学成人
