教育部人文社会科学研究基金(11YJC880028)
- 作品数：11 被引量：233H指数：5
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- 相关机构：北京师范大学河北大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金中央高校基本科研业务费专项资金更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 学前教育三年行动计划实施情况调查研究——基于行政人员评价的视角被引量：1
- 2015年
- 本研究就国家第一期学前教育三年行动计划实施情况对与学前教育发展有重要关系的相关行政人员进行了调查，结果显示，行政人员对第一期学前教育三年行动计划的总体实施情况基本满意，但对财政投入和扶持农村幼儿园建设的评价较低。同时，本研究还了解了相关行政人员对国家第二期学前教育三年行动计划的意见和建议。
- 洪秀敏华志媛
- 关键词：学前教育三年行动计划
- 从家长评价的视角看地方政府发展学前教育的现状被引量：1
- 2014年
- 家长作为学前教育发展的利益相关者，对地方政府发展学前教育的履职现状有其不同于其他利益相关主体的认识与评价。家长的评价对地方政府发展学前教育也有着重要的监督作用。调查发现，“入园难”仍然是学前教育发展中的主要问题，“入园贵”则并不突出；大多数家长能够认识到政府在学前教育发展中的主导作用，但对政府作为了解甚少，满意度较低。各地政府应根据利益相关者的不同意见与政策需求，加强监管力度，进一步推进学前教育信息公开化，加大并合理分配财政投入，加强教师队伍建设，促进学前教育改革的积极健康发展。
- 洪秀敏刘鹏
- 关键词：学前教育地方政府家长评价满意度
- 学前教育三年行动计划实施效果研究——基于园长视角的调查与分析被引量：2
- 2015年
- 作为重要内部利益相关者,幼儿园园长对于学前教育三年行动计划政策实施效果的评价既可客观反映该政策的实际实施效果,又可进一步反映园长对政策的期待。调查结果显示：园长对于一期行动计划的总体认可度较高。其中,对于政府职能与管理体制、办园体制改革以及对弱势群体的扶助政策的实施效果的评价较高,对财政投入体制方面的整体评价较低,对教师队伍建设与农村学前教育普及与建设的评价有所差异。
- 洪秀敏韩慧菲
- 关键词：三年行动计划利益相关者
- 学前教育三年行动计划实施效果调查——基于内部利益相关者评价的视角被引量：15
- 2015年
- 在国家启动第二期学前教育三年行动计划之际,采用目的性取样,调查园长、教师、学前教育行政管理者三类内部利益相关者对第一期学前教育三年行动计划执行情况的看法与评价,包括实施成效、存在的不足和知情程度。结果显示,政府管理职能和弱势群体扶助的落实是其最显著的成效,而不足主要体现在教师生存与发展的权益保障、财政投入体制、农村学前教育普及与建设、办园体制改革等方面。探讨一期三年行动计划的效益性、透明性和民主性,客观反映内部利益相关者的评价与心声,有助于为新一期三年行动计划提供参考,为更好地进行科学化、民主化的决策和提供能使各方获取最优利益的学前教育政策提供决策依据。
- 洪秀敏马群
- 关键词：学前教育三年行动计划
- 当前地方政府学前教育履职现状的调查——以七个中等发达地区为例被引量：1
- 2014年
- 研究选取我国7个中等发达地区,对地方政府3年来学前教育普及与发展的履职现状展开了调研。调研发现,目前地方政府越来越重视并担负起当地学前教育事业发展的责任,在加大学前教育投入、推进学前教育普及、扩大学前教育普惠资源等方面进行了有益的探索并取得了一定的成效,但也存在着财政投入偏向＂硬件＂、教师地位和待遇仍缺乏有效落实、管理体制不畅、政府责任缺乏有力保障等问题。研究针对学前教育经费投入与管理、幼儿教师队伍建设、管理体制改革、监督问责机制的建立等提出了对策建议。
- 洪秀敏顾红梅
- 关键词：学前教育地方政府政府职责
- 论我国学前教育公共服务体系的构建
- 2014年
- 我国学前教育事业已进入新的发展阶段，构建符合我国国情的完备的学前教育公共服务体系势在必行。从历史经验看，以底线公平为基本价值取向构建学前教育公共服务体系是可行的选择。为此。本文论述底线公平视角下我国学前教育公共服务体系构建的基本原则、主要特征和必需的制度保障。研究者认为，构建底线公平的学前教育公共服务体系，必须解决现行制度设计的二元化和碎片化问题，建立城乡一体化的学前教育政策体系：合理划分中央与地方的事权与财权，全面调整学前教育财政支出结构：健全学前教育公共服务供给的治理结构，坚持学前教育复合式供给机制改革；以民生为导向。建立以公共服务为取向的政府绩效评价体系和科学的奖惩问责机制。
- 孙美红范明丽
- 关键词：学前教育公共服务体系底线公平政府主导
- 聚焦我国民办幼儿园教师队伍的发展:问题、影响因素及政策建议被引量：103
- 2015年
- 幼儿园教师队伍及其素质是教育质量的决定性因素,占据七成多的民办幼儿园教师的质量对我国学前教育事业的可持续发展提出了巨大的挑战。当前民办幼儿园教师队伍存在着数量不足、素质偏低、队伍不稳定等问题,主要受法律层面保障缺失、教育行政管理不当、政府财政投入缺乏等方面的制约。因此,国家应制定或完善有关法律法规、加强政府的教育责任、落实民办幼儿园教师的工资标准和社会保障制度、提高民办幼儿园教师的专业化水平等来保障民办幼儿园教师队伍的建设及其质量的提高。
- 王默洪秀敏庞丽娟
- 关键词：民办幼儿园教师法律保障教师质量教育质量
- 学前教育三年行动计划实施效果调查——教师利益相关者的评价被引量：1
- 2015年
- 幼儿园教师作为与政府有别的利益相关者,能自下而上客观地反映三年行动计划的实施效果,且起到监督政府执行教育政策的作用。问卷调查显示,教师对三年行动计划的总体实施效果持肯定态度,对政府职责和管理体制评价较高,而财政投入机制、办园体制改革、教师队伍建设和农村学前教育普及建设有待改善,对弱势群体扶持的关注度不够。政府和相关教育主管部门应加大教育政策的宣传力度,积极吸纳幼儿园教师的建议,提高教育政策针对性、科学性和民主性。
- 洪秀敏吴艳
- 关键词：学前教育三年行动计划幼儿园教师利益相关者
- 公平视域下我国城乡学前教育发展差异分析被引量：100
- 2012年
- 学前教育公平是教育公平的起点和基础。公平视域下我国城乡学前教育发展差异日益显著,不公平状况日益严峻,集中表现在城乡学前教育发展起点不公平、过程不公平和结果不公平。城乡经济发展不均衡、教育资源分配不均、农村学前教育质量缺乏监管是造成城乡学前教育不公平的主要原因。为促进城乡学前教育公平,缩小城乡发展差异,应大力推进农村学前教育普及,尽快满足广大农村幼儿接受学前教育的基本权利,促进城乡学前教育起点的公平;改革城乡学前教育人力和物力资源配置机制,提高农村幼儿教师水平和办园条件,确保城乡学前教育过程的公平;加强农村幼儿园课程和教育质量的监管,提高农村幼儿入学准备的质量,保障城乡学前教育结果的公平。
- 洪秀敏罗丽
- 关键词：学前教育城乡差异教育公平
- 区域学前教育公平的权责博弈——基于城乡政府履职的差异分析被引量：15
- 2015年
- 建成城乡学前教育一体化发展是促进教育公平的重要基石,但社会和经济结构的二元化造成了城乡学前教育发展的不均衡、城乡差异日益明显。为了打破体制机制瓶颈,政府承担着义不容辞的责任。政府在推动城乡学前教育发展的实际履职、管理体制构建、财政体制优化、公民办园和教师队伍建设中还存在明显的城区偏向。城乡二元结构和权力配置失衡(责任重心偏低、权责不对等、分级办学和权责回路封闭)是我国城乡学前教育发展中政府履职差异的原因。为此,政府亟需明确主导责任、提高责任主体重心、匹配财权和事权、消除办学等级制和缩短权责回路,以缩小城乡学前教育发展差距。
- 洪秀敏马群
- 关键词：城乡学前教育教育公平
