全国教育科学“十二五”规划国家一般课题(BFA110052)
- 作品数：6 被引量：138H指数：3
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- 相关机构：西南大学首都师范大学重庆市北碚区朝阳小学更多>>
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- “科学探究”缘何变身“科学实践”?——解读美国科学教育框架理念的首位关键词之变被引量：130
- 2012年
- 在美国科学教育新框架中,首位关键词由"科学探究"变为"科学实践",这一变更折射出近20年来美国科学教育研究者扭转课堂探究模式化倾向的努力。探究模式化的根源,可追溯到"科学(实验)方法"和"科学(思维)方法"在美国科学教育史上的主导地位。框架使用"科学实践"一词,凸显了融合社会、认知、行为三个维度的实践观。其实施要求理论性探究在课堂探究活动中占主导地位,并要求科学作为社会性活动的特质在课堂上得到充分施展。
- 唐小为丁邦平
- 尊重学生探究抑或建立正确概念——科学教育与科学哲学视域下的双重审视
- 2015年
- 科学探究教学中经常会遇见学生探究结果与正确概念不一致的现象,特定情境中教师的决策影响探究教学的有效性。针对这种现象,我国相关研究多囿于教育学视角下的问题反映层面,并无从科学哲学层面对问题进行深入的分析。而只有在科学哲学和科学教育双重视角的关照下对科学探究教学的认识才能深入、完整,要求教师具备一定的科学哲学思维,课堂教学以学生的理论性探究为中心,有效利用课堂中的"意外"促进生成。
- 牛丹
- 关键词：探究教学逻辑实证主义
- 三维目标视野下科学探究教学“两难境地”探析被引量：3
- 2014年
- 新课标要求科学教师以探究教学活动整合三维目标。然而在教学实践中,多维目标冲突往往将教师置于"两难境地"。对一节小学科学教学案例的深入剖析显示,三维目标微观不统一、教师要兼顾多向度实践理性,以及学生自主探究意识提高等因素共同促生了"两难境地"。为有效应对两难境地,教师应以科学探究为教学目标主线,并保持教学目标预设的弹性;同时,三维目标相关研究亦应深入考查学科特点和生成性课堂中的目标达成问题。
- 牛丹唐小为
- 关键词：教学两难境地
- 利用社会性知识建构促进学生概念转变——以《气体能溶解在水里吗》一课为例
- 2016年
- 儿童在进入学校时已经形成了有关世界的一些概念，这就是科学教育要达到的知识理解、能力和态度方面的起点。即使探究对象是他们未接触过、没有现成经验的现象，他们也会通过类比和联想与已知相联系，生成自己的解释。这样的解释不见得正确，但也不是胡乱猜测，而是依据自身前认知作出的合乎逻辑的猜想。它们被学生带人课堂，作为当下科学学习的起点。
- 张艳红唐小为
- 关键词：知识建构社会性科学教育
- 建构支持探究式生生互动的课堂学习环境被引量：3
- 2014年
- 科学探究中的生生互动不仅是学生主体地位的体现,更是带领学生进入科学共同体的重要手段,因此探究式生生互动应成为科学课堂常规。典型案例分析显示,教师可通过提供驱动源、搭建"脚手架"以及适时地撤离"脚手架",建构支持探究式生生互动的科学课堂学习环境,逐步引导学生自发关注彼此想法的本质。
- 谭静
- 关键词：生生互动课堂学习环境
- 影响小学科学概念教学效果的课堂因素探究——以“简单电路”教学为例被引量：3
- 2015年
- 帮助学生建构科学概念是小学科学课程教学的重要目标。国内目前对特定概念的学习过程和具体概念教学实施效果少有关注。以"简单电路"教学为例通过前后测、访谈和教学过程分析,对比两个平行班的概念教学效果,寻找差异的课堂成因,并藉此反思我国小学科学概念教学的一些共性问题。提出了从学生前概念内在逻辑出发构建问题情境、重视学习共同体的长期培养以及概念教学须深入自然现象机制等改进策略。
- 李琴
- 关键词：小学科学概念教学前概念简单电路
