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山西省软科学研究计划(2011041064-1)

作品数：5 被引量：160H指数：5
相关作者：梁永平史红霞更多>>
相关机构：运城学院山西师范大学更多>>
发文基金：山西省教育科学“十二五”规划课题山西省软科学研究计划教育部人文社会科学研究基金更多>>
相关领域：文化科学更多>>

文献类型

  • 5篇期刊文章
  • 1篇会议论文

领域

  • 6篇文化科学

主题

  • 6篇教师
  • 5篇教学
  • 4篇化学教师
  • 3篇知识
  • 2篇职前教师
  • 2篇PCK
  • 1篇档案袋
  • 1篇档案袋评价
  • 1篇性知识
  • 1篇学科
  • 1篇学科教学
  • 1篇学科教学知识
  • 1篇知识发展
  • 1篇认知图式
  • 1篇图式
  • 1篇能力培养策略
  • 1篇前科学
  • 1篇前科学概念
  • 1篇桥梁
  • 1篇教学行为

机构

  • 5篇运城学院
  • 1篇山西师范大学

作者

  • 5篇梁永平
  • 1篇史红霞

传媒

  • 2篇化学教育
  • 2篇课程．教材．...
  • 1篇教育科学

年份

  • 2篇2013
  • 3篇2012
  • 1篇2011
共 5 条 记 录，以下是 1-6
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排序方式：
论化学教师的课程知识及其发展被引量：22
2012年
课程知识是教师PCK的一个重要构成要素。化学教师的课程知识按照其功能可以分为理解性的化学课程知识、实施性的化学课程知识、评价性的化学课程知识。化学教师的课程知识具有层次性、年段性、时段性、区域性和发展性。理解性实践是教师课程知识发展的根本途径。化学教师发展课程知识的基本策略是：理解化学科学；理解化学课程结构；理解化学教科书结构；把握具体内容的深广度；关注学生的学习；对具体内容的教学分析。
梁永平
关键词：课程知识教学内容
职前教师学科教学知识发展的理论与实践路径被引量：46
2013年
学科教学知识是教师专业知识的核心知识领域,对于教师专业能力的发展起着至关重要的作用。学科知识是学科教学知识发展的首要条件。学科教学知识是教师自主地将学科知识和教学知识通过一定方式转化而建构的。教师的角色意识是实现这一转化的重要影响因素。职前教师的学科教学知识发展应该以核心教学知识为基本任务。学科教学知识发展的实践路径主要有:以学科教学论为关键课程发展学科教学知识,通过教学见习获得学科教学知识,通过真实情境下的教学实习建构学科教学知识。
梁永平
关键词：职前教师学科教学知识
论化学教师的PCK结构及其建构被引量：70
2012年
教师专业发展的核心问题就是发展他们的PCK。化学教师的PCK主要包括基于化学科学理解的化学学科知识、关于学生理解化学的知识、关于化学课程的知识和化学特定课题的教学策略及表征的知识。教师的PCK是在实践中建构和发展的。PCK的发展是一个非线性的、螺旋发展的动态的过程。化学教师PCK建构的基本策略是：形成促进PCK发展的教学思维方式，提升对化学科学的理解水平，关注学生对于化学的理解，发展化学课程知识，提高整合转化能力，多渠道丰富PCK资源库。
梁永平
关键词：化学教师PCK
PCK:教师教学观念与教学行为发展的桥梁性知识被引量：29
2011年
PCK具有观念性特征和实践性特征,它既影响着教师教学行为的发展,又影响着教师教学观念的发展,在教师教学观念和教学行为之间的互动发展中发挥着桥梁性作用。
梁永平
关键词：PCK教学观念教学行为
论化学职前教师教学设计能力培养策略被引量：7
2012年
高等师范院校承担着职前教师的教育教学能力的培养，其中教学设计能力是一项非常重要的指标。针对目前化学职前教师在进行教学设计时存在的困惑，提出了培养化学职前教师教学设计能力的策略：通过概念图制作，完善化学学科知识结构；通过专题训练，积累理论性知识；通过教学设计训练，使理论性知识有效转化为实践性知识；通过优秀教学设计案例，进一步积累实践性知识；通过网络资源，积累教学设计经验；通过档案袋评价，激励教育教学能力进步。
史红霞
关键词：化学教师职前教师教学设计前科学概念档案袋评价
论化学教师教学认知的基本图式
教师的教学认知支配着教师的教学行为和专业发展。教师教学认知图式的丰富性体现了教师的专业发展水平。教师的教学认知图式具有3个层次:第1层次是要素性教学认知图式,包括对教学内容的认知、学生已有知识或经验的分析、学习目标的设计...
梁永平
关键词：化学教师教学认知认知图式
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