吉林职工医科大学
- 作品数：279 被引量：445H指数：9
- 相关作者：刘东方郑刚徐圆王凌燕孙艳琴更多>>
- 相关机构：吉林卫生学校北华大学吉林大学更多>>
- 发文基金：吉林省教育科学“十二五”规划课题吉林省教育科学“十五”规划课题吉林省教育科学“十一五”规划课题更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学哲学宗教语言文字更多>>
- 智能手机的发展与微信的“前世今生”
- 2015年
- 微信是信息时代的产物,也是智能手机技术发展的结晶。我国的移动互联网发展经历了三次高潮,而微信是以智能手机为代表的第三次高潮的产物。从技术方面而言,微信把传统通信手段和智能手机技术的有机融合,它构建了一个集邮件、短信、手机、Email、SNS、微博、IM等应用于一身的个性化立体式通讯服务平台。从社会条件而言,民主自由观念的发展、时空观的改变、开放的精神成为微信的产生的社会条件。因而,智能手机的发展为微信的产生奠定了技术基础,而自由开放的社会环境为微信发展提供了社会条件。
- 杨晓丹
- 关键词：智能手机移动互联网信息时代
- 病理学联合临床医学的教学模式探讨被引量：3
- 2018年
- 沟通基础医学和临床医学的重要桥梁是病理学,这个桥梁的质量,影响着医学学生的学习知识结构的完整性和系统性。该文针对病理学的教学特点和临床实践及基础、科研、PBL相结合的模式在病理学中的应用,为相关的学科提供探讨的借鉴,并且对基础医学教育的改革提供了坚实可靠的支持。
- 邵莹孙玲
- 关键词：病理学教学模式
- 卫生职业学校病理学教学中的有效创新
- 2013年
- 为提高病理学教学质量和教学效率,激发学生学习热情和兴趣,本着以学生为主体,充分体现其自身特点的原则,在教学过程中,积极探索与创新,有效结合临床案例,利用实验资源,使用多媒体,传授学习方法等,取得了较好的教学效果。
- 鞠佳芮
- 关键词：病理学
- 实施过程管理 提高临床课教学质量被引量：1
- 2005年
- 在医学高职教育中,将过程管理运用于临床教学,加大医学生临床思维和实践技能的培养力度,从而提高临床课教学质量,为培养技术应用型人才摸索出一条切实可行的有效途径.
- 孙戈利高海峰
- 关键词：过程管理临床思维教学质量教学方法
- 常规下如何治疗急性心肌梗死被引量：1
- 2008年
- 治疗急性心肌梗死必须针对病情,及时准确对症处理,保护和维持心脏功能,挽救濒死的心肌,防止梗死扩大,缩小心肌缺血范围,及时处理严重的心律失常,防止各种并发症,防止猝死。本文即是笔者在常规下治疗急性心肌梗死的体会。
- 张莉刘东方
- 关键词：心肌梗死
- 小腿与足部皮肤缺损骨外露采用游离股前外侧皮瓣移植的疗效探析被引量：2
- 2017年
- 目的:探讨游离股前外侧皮瓣移植治疗小腿与足部皮肤缺损骨外露的疗效。方法:对照组在清创后给予腓肠神经营养血管岛状皮瓣实施修复治疗,研究组在清创后给予游离股前外侧皮瓣实施修复治疗。结果:研究组优良率显著优于对照组(P<0.05)。结论:游离股前外侧皮瓣移植治疗小腿与足部皮肤缺损骨外露效果确切。
- 严威常嘉琪朱玉辉梁献丹吕游
- 关键词：小腿足部皮肤缺损骨外露股前外侧皮瓣
- 利用微信APP开展医学心理学“移动PBL”教学的研究被引量：16
- 2015年
- 利用智能手机中的微信APP,在医学心理学课程中开展"移动PBL"教学。探讨和研究微信可是否以提高学生学习兴趣、学习主动性、自主学习能力等,结果显示"微信—移动PBL"教学法可以有效地控制学生课堂上把玩智能手机的现象,并且能够让学生利用手机学习,使学生在没有逆反的心理状态下积极地投入到学习之中,提高课堂上的学习效率,延长学生的知识点记忆时间,是传统教学的有益补充。
- 梅松丽王凌燕胡远超
- 关键词：医学心理学
- “拆字造词”学习法在生理学和病理学教学中的实践研究
- 2014年
- 中等职业学校医药卫生类专业的学生们面临医学课程专业名词数量多、描述多、理解难、记忆难、应用难等"二多三难"问题。"拆字造词"学习法的实践研究,注重对学生主动学习能力的培养与启发,该学法简单易懂,学习效果好,记忆时效长,灵活性强,可广泛的应用到其它医学课程中。
- 鞠佳芮
- 社会化媒体的魅力与潜在危险:微信对当代大学生交际影响研究
- 2015年
- 科学改变世界,技术创造历史。作为社会化媒体的微信正在悄然改变着当代大学生的交际。一方面微信为大学生构筑了无形的情感沟通桥梁;增加了大学生的社会资本;有助于建立新型师生关系;成为大学生沟通交流的跨时空交际介质。另一方面,微信也使大学生陷入"微信依赖症"之中,重在线交流、轻现实交往;遭遇交友不慎的危险;降低了自我认同度。由此,我们应该辩证地看待微信对于当代大学生交际产生的影响。
- 杨晓丹
- 关键词：社会化媒体大学生交际
- 针对学生心理特点开展提问教学
- 2012年
- 课堂提问是教学中的重要授课方式,针对学生心理特点,开展提问教学,激发学生求知欲,实现教学目标。
- 杨明荣
- 关键词：心理特点课堂提问教师
