安徽省铜陵市第一中学
- 作品数：189 被引量：58H指数：3
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- 相关机构：安徽省铜陵市教育局成都七中枣庄市第十八中学更多>>
- 发文基金：安徽省教育科学规划项目教育部人文社会科学研究基金更多>>
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- 没有小清新的完美邂逅
- 2014年
- “我期待一场无需多言的远行，没有沉重的行囊，没有明确的目的地。我与他在花海中相遇，他穿着白衬衫在风中远望，我一袭长裙在树下唱歌，从此……”
- 姚雅楠
- 关键词：中学生作文语文学习
- 从文本中感受思想的微光——《一名物理学家的教育历程》教学设计被引量：1
- 2013年
- [教学目标] 1．体悟科学精神，启迪学生的自我教育、自我成长意识，启发学生自我培育，保护自己的想象力、好奇心和创造力。培养学生的执著追求和实践探索精神。2．学习传记性文字的写作手法。理解选材、组材与表达主旨的关系。3．学会通过对关键词的理解。
- 王屹宇
- 关键词：文本结构教学设计教育历程
- 小组讨论法在高中课堂教学中的窘境
- 2018年
- 在新课程改革过程中有一种教学方法备受争议，那就是小组讨论教学法。小组讨论教学法，即在教师的指导下，由小组成员围绕某一个新问题，发表看法，从而进行相互学习的一种方法。教师在课堂教学过程中可以把全班学生分为几个学习小组，分别布置相关的学习任务，各小组成员搜集材料，完成自己的任务，然后互相交流，从而完成学习任务。
- 史威洪丹丹
- 关键词：课堂教学过程讨论法教学法
- 思想政治新课程教学设计如何贯彻学生观
- 2014年
- 新课程强调：学生是处在社会关系中的发展着的人。发展是逐步的、上升的、向前的变化过程。教学活动的开展，应做到使学生知识逐步得到丰富与更新，能力逐步得到提高与发展，同时形成和提升正确的情感、态度与价值观。正因如此，教学设计应在基于学生生活经验或问题的基础上层层展开，主要包含情境导入、探究活动、形成意念、践行要求等教学环节。笔者结合教学实践和教学体会，谈谈在思想政治新课程教学设计中如何贯彻正确的学生观，逐步实现知识、能力及情感、态度、价值观“三维”目标的统一。
- 杨平
- 关键词：课程教学设计思想政治学生知识社会关系情境导入
- 高中数学概念对解题思维形成的影响被引量：1
- 2013年
- 概念是对客观事物的本质属性的概括和反映，而数学概念的理解和运用对整个解题思维的形成有着支点的作用．本文一方面以函数的概念和几何概型的定义为例，说明由于对概念的理解不透彻导致妨碍解题思维的形成；另一方面说明在完全理解概念的前提下还需要灵活应用，如以定积分的几何意义和椭圆的第一定义为例说明巧用定义可以帮助解决问题、简化运算、加快解题速度．
- 李晟
- 关键词：解题思维
- 一缕诗魂 传世长存
- 2017年
- 第二季中国诗词大会在掀起新一轮“诗词热”的同时，也让诗词学霸武亦姝受到广泛关注。
- 张宇轩
- 关键词：诗魂中国诗词词学
- 对高中体育与健康课程课堂教学模式的探索与研究被引量：2
- 2022年
- 随着新一轮体育与健康课程改革的深入进行,体育教师教学理念的不断更新,其教育、教学行为也在悄然发生变化、不断调整,传统的高中体育教学模式已不能适应新课程的要求,需要我们在实践中不断探索,研究如何实现现代体育教育理念与教学行为有效结合的教学结构模式。正所谓“教有常式、教无定式”,如何找到“教”与“学”的最佳契合点,实现“教”与“学”的“有效”结合、注重教学过程,是新课程课堂教学实施的基点。笔者在新的高中体育与健康课程理念的基础上,对传统的三段式教学模式进行了一些新的探索和研究,融入了一些新的观点和做法,在此谈一下见解。
- 刘义红
- 关键词：体育课教学模式
- 空间几何体被引量：1
- 2019年
- 立体几何是高中数学的主干知识之一,重点研究现实世界中物体的形状、大小与位置关系。通过对这部分知识的学习,学生能直观地认识和理解空间点、线、面的位置关系;用数学的语言表达平行、垂直的性质和判定。
- 陈良骥
- 关键词：空间几何体主干知识高中数学语言表达
- 模型构建在高中物理教学中的应用
- 2018年
- 近些年来，模型方法在数理化教育中越来越普遍，本文以人教版高中物理为例，阐述了物理模型构建的一般方法，并选取了“人船模型”，结合具体教学实例对模型如何应用于高中物理教学进行了论述．
- 汪冰
- 关键词：模型构建高中物理
- 以学定教 因材施教——浅谈分层教学法在高中物理教学中的应用被引量：1
- 2019年
- 高中物理知识抽象且复杂,对学生的思维能力有较高的要求.由于学生之间存在着一定的个体差异,所以在接受物理知识的能力上也会有所不同.因此,在实际教学过程中,为了保证每一位学生都可获得相应的发展,教师必须坚持因材施教的原则,结合学生现实情况,实施分层教学法.一、实施分层教学法的前提在高中物理教学活动中,教师采取分层教学法时,要注意以下前提:(1)学生存在学习能力差异,所以在基础知识水平、知识面上也会有差异.由于学生接受新知识的能力有所不同.
- 吴新宽
- 关键词：分层教学法高中物理教学高中物理教师以学定教
