邳州市实验小学
- 作品数：222 被引量：132H指数：6
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- 藏起课文教语文——三上预测单元整体教学的实践及思考被引量：1
- 2020年
- 新课本里"做手脚"《总也倒不了的老屋》一课有七处旁批,呈现的是阅读者的思考过程,或者说是阅读者初读文章时正常的心理过程、思维过程.教材采用这一形式将内在的、看不见的过程外化可见,便于引导学生从自己的实践中发现阅读策略,体会其意义并学会运用.按照之前的常规教学,这样的过程是要靠"回溯"完成的.为什么呢?
- 王琳
- 关键词：常规教学心理过程旁批
- 利用立体造型开发儿童创造力培养创新型人才
- 2014年
- 多产画家毕加索曾说：“儿童是天才的画家。”如何针对儿童的艺术创造特点，在审美教育中发现和培养孩子的创造力一直是我探寻的着眼点。经过多年的教学实践，我发现除了绘画以外，运用手工制作、泥塑等立体造型手段来启发、熏陶、潜移默化地渗透审美理念为教育途径，以形成孩子完美的心理定向，成为了我教学目标的追求。
- 孙辉
- 关键词：创造力培养创新型人才儿童教学实践
- 五年级下册第22课 《手指》教学谈
- 2020年
- 《手指》是丰子恺先生的一篇散文,描写了五根手指不同的姿态和性格,揭示了"五根手指如果能一致团结,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了"的道理。文章结构清晰严谨,加上拟人、排比等表达手法的运用,让俏皮可爱、各具特色的五指形象跃然纸上。尤其是风趣幽默的语言,读来令人忍俊不禁。
- 王琳
- 关键词：表达手法教学谈
- 我看到的日本教育——访日见闻摘记
- 2001年
- 前不久,有幸随国家教育部组织的中国青年教师第二批访日代表团赴日本进行为期21天的教育考察和学习.这期间,听了关于日本教育问题的讲座,参观了日本的小学校,还参加了"合宿"、"民宿"活动.异国的所见所闻印象颇深,今撷取片段奉献给大家.
- 王琳
- 关键词：教育教育改革综合课教育考察
- 充分地学 得当地教——《选择和灵活运用策略解决问题》教学设计与评析
- 2015年
- <正>【教学内容】苏教版小学数学六年级下册第28~29页例2、'练一练',第31页练习五第4、5题。【教学目标】1.会解决有关具有'鸡兔同笼'模型特点的实际问题,并体会到解决一个问题有时不止一种策略,各种策略都有自身的特点和优势,能够根据具体问题灵活选择策略。2.在解决实际问题的活动中,感悟数学思想,感受不同策略之间的联系,树立学好数学的自信。【教学重点】
- 吴荣安聂艳军
- 关键词：鸡兔同笼教材编排思维对象思维过程
- 基于“图画视域”,实现“言意共生”
- 2018年
- 图画视域是当前语文教学的新思维。文本与图画是虚实相生、情理共存、言意共通的关系。课文源于生活，又高于生活，处处闪耀着美的光辉。语言是思想、情意的载体，体现了主体的审美倾向。生动形象的语言寄予着丰富的画面感。因此，我们可以通过文本和画面的联系，透视图画的视角，审视语文教学，引领学生走进图画的世界，穿越语言文字营造的时空场景，领略语言的魅力，实现言意与图画之间的对接、转换与共生，内化语言，外化情感，从而提升语文素养。
- 黄静静
- 关键词：言意共生
- 档案袋评价——学生自主发展的助推器被引量：11
- 2003年
- 档案袋评价,又叫学生成长记录袋评价。它记录学生的成长过程,能为学生本人和教师提供丰富多样的材料,其评价是为了展示学生的学习和进步状况,促进学生自主发展。一、档案袋评价。
- 韩召龙
- 关键词：教育评价
- 构建立体化模式 促进小学语文教学深入开展被引量：8
- 2014年
- 立体化教学模式对小学生综合能力培养以及教学成效提升等方面具有积极的作用,广大教师要立足小学生身心特点、基础能力状况以及教学工作实际,充分整合教育教学资源,打造更加贴近学生发展需求,更加有利于促进学生综合能力发展的语文教学体系。
- 姚青艳
- 关键词：小学语文教学模式
- 浅谈小学美术教学中培养学生美术表现能力的策略
- 2019年
- 近年来,“核心素养”概念已逐渐渗透到各个学科的课堂实践中,也为改善小学美术课中重绘画技巧的教学模式提供了新的“营养”。核心素养概念的重点是有效地提高学生的学习能力,将对“知识和技能”的重视转化为学生的素质和能力,并要求对学生的自学能力进行有效的美术学习训练,帮助他们在学习中取得良好的发展。文章基于培养学生美术表现能力的重要性,提出了在小学美术课堂教学中有效培养学生美术表现能力的策略。
- 王媛
- 关键词：美术
- 语文课堂,需要多元化“等待”
- 2017年
- “读书要有两只眼睛,一只看向文字,一只看向文字背后的东西。”而看向“文字背后的东西”之于小学生来说还是具有一定的难度的。这时,就要求小学语文教师能够学会“等待”,让小学生们有充足的时间在文字的海洋中畅游,与作者深度对话,有效激活学生自身理解,并有时间迸发自身想象力,有效捕捉每一个意外思维的生成。接下来,笔者就结合自身多年的教学经验,谈一谈如何在阅读、思考以及出现意外思维处等待,有效提高语文课堂教学的深度。
- 吴翠
- 关键词：课堂交流课堂讨论木兰从军中国汉字
