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张家口市职教中心: 作品数：204 被引量：74H指数：4; 相关作者：吴喜红李雪梅阎旗汪秀丽郭海娜更多>>; 相关机构：河北建筑工程学院河北北方学院河北北方学院附属第二医院更多>>; 发文基金：国家自然科学基金河北省教育厅人文社会科学研究项目秦皇岛市社会科学联合会重点应用性课题项目更多>>; 相关领域：文化科学自动化与计算机技术经济管理艺术更多>>

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浅谈中学数学常用的解题方法: 2013年; 数学的解题方法是随着对数学对象的研究的深入而发展起来的。教师钻研习题、精通解题方法，可以促进教师进一步熟练地掌握中学数学教材，练好解题的基本功，提高解题技巧，积累教学资料，提高业务水平和教学能力。; 边利军; 关键词：中学数学教材解题方法数学对象解题技巧教学资料基本功

高中数学课堂中思维导图的价值及应用策略研究: 2021年; 高中阶段的数学教材中涉及了许多的公式、数字及图形等,知识的复杂性和抽象性极强,这加大了学生的学习难度,特别是在新课改浪潮下,各地中学都开展了教学观念及教学方法更新,传统教学模式难以再取得理想的教学成效。而依托思维导图此种效果显著的教学工具,则能够更好调动学生的学习积极性,帮助学生更好梳理知识,从而实现学习效率的提升。但如何有效应用这一工具,将其价值充分发挥出来,则需要相关教育工作者积极探索。鉴于此,文章联系笔者教学实践,重点研究了思维导图的应用策略。; 刘秀兰; 关键词：思维导图高中生数学课堂

提升中职英语口语教学质量的对策研究被引量：4: 2016年; 语言是重要的交流工具,英语作为国际交际通用语言,在全球经济一体化发展的进程中,其应用的深度和广度逐渐加深与扩大。在机场、车站、码头、宾馆、大型购物中心等国际商贸人群流动密集的区域,人们使用英语交流的频率越来越高,中职学校英语口语教学担负着为市场提供大量外语人才的重任,其教学质量的优劣关系到经济发展和社会进步。文章从中等职业学校英语口语教学的实际出发,分析了阻碍教学水平提高的因素,指出了教学所面临的各种困难,并提出了相应的解决策略。; 刘宏娟; 关键词：英语口语教学教学质量

中等职业学校教学诊断与改进: 2022年; 现阶段我国在大力发展全面型人才,不仅要培养学生的理论知识,还要对学生的“德、智、体、美、劳”进行全面培养,为此这对中等职业学校就提出了更高要求,主要是因为中等职业学校是培养人才的重要基地,要想符合国家政策,为社会培养出更多技术性人才,就必须对其教学进行诊断改进,传统的教学模式已经无法满足当前国家以及社会的需求,同时现如今我国经济在不断发展,科学技术水平在不断跟进,因此要想提升中等职业学校的教学质量以及激发学生的学习兴趣,就必须将科学技术水平以及信息化技术充分融入在中等职业学校的教学当中,从而最大程度上提高中等职业学校的教学品质,为此有关人员就必须对当前中等职业学校的教学进行诊断,并从各个方面对其进行改进。基于此,本文主要分析了中等职业学校教学工作诊改的意义,主要通过三个方面对其进行阐述,同时对中等职业学校教学诊断与改进工作的主要内容给予一定分析,最后对中等职业学校教学工作诊改的重点给予相应探讨,以供读者参考。; 王芳薇; 关键词：教学工作

幼儿良好情绪管理重在引导被引量：2: 2010年; 面对孩子变化无常的情绪,成人要做好幼儿情绪管理。结合幼儿情绪的发展特点,创设健康有序的家庭环境,找出孩子闹情绪的原因并对症下药,让孩子掌握一些自我调节方法,引导幼儿情绪健康发展。; 吴喜红; 关键词：幼儿情绪情绪管理

微课在中职建筑制图识图教学中的应用研究被引量：6: 2020年; 随着我国的职教事业的发展,传统的中职建筑制图识图教学理念与方式已无法满足当今教学的需求。微课作为一种新的教学方式,具有简短精炼、丰富有趣的特性,极大的调动了学生的学习积极性。就微课的内涵及其在中职建筑制图识图教学中的应用进行了简要探析,以期为中职建筑制图识图教学的改进和发展做出贡献。; 刘心迪

探析道德在约翰·济慈诗歌中的表现与运用被引量：1: 2013年; 约翰·济慈是英国著名的诗歌作家,他的人生经历对他的诗歌作品有很大的影响。济慈提倡一种真善美的诗歌特征,但从道德角度来看,他的诗歌又具有很强的功利色彩,对于这种矛盾的特征,济慈进行了自我的辩证与认知,并找到了二者的相关联系。这也在一定程度上展现了济慈的道德观念以及他的诗歌特点。; 郭艳虹梅婕武婧; 关键词：约翰·济慈诗歌道德真善美

怎样培养功底扎实的学生: 2012年; 职中财会是学校中非常热门的一个专业，学校面对人才市场，一是“产品”必须适销对路，二是“产品”要有较高的质量。因此，中专学校会计专业必须以市场为导向，按照“以需定产”原则，不断提高财会教学质量。; 李洁; 关键词：教学质量会计专业财会

关于化学问题情境设置的几点思考被引量：1: 2007年; 在高中化学教学中,问题情境的设置越来越受人们的重视,但在现实中,我们经常发现一些老师陷入了问题情境设置的误区,或偏面追求形式上的华丽和热闹,不讲究实际效果,或只顾材料的展示,缺少内涵的挖掘,或问题本身过于浅显,缺乏思维深度,或情境材料过于繁杂,脱离学生实际。凡此种种,其症结就终于没有真正落实“以学生为本”的教学理念。我认为高中化学教学中问题情境的设置必须从以下三方面入手:; 王欣; 关键词：情境设置高中化学教学科学探究能力自我体验学案