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北京师范大学心理学部认知神经科学与学习国家重点实验室: 作品数：66 被引量：168H指数：9; 相关机构：中央民族大学国际教育学院西南大学心理学部华东师范大学教育学部更多>>; 发文基金：联合国人口基金国家社会科学基金美国福特基金更多>>; 相关领域：文化科学医药卫生哲学宗教社会学更多>>

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澳大利亚家校合作评估及其启示被引量：5: 2019年; 为了应对家校合作的新形势,澳大利亚于2017年修订了已实施十年的《家校合作框架》,并且开发了一套评估工具,旨在评估家校合作的有效性。通过分析发现,澳大利亚家校合作评估拥有完整的体系和丰富的内容,评估方式多样,能够合理、准确地对家校合作的有效性进行评估。其具有以下特点:注重对家校合作的全过程进行评估,重视多元主体协同和多元文化公平,依托评估商讨家校合作改进策略。澳大利亚的家校合作评估可以为我国实施家校合作评估提供借鉴和启示。; 元英刘文利; 关键词：家校合作

特质焦虑对慢性应激下脑认知功能重组的调节机制: 长期暴露于过度应激(俗称压力)条件下，会导致大脑高级认知功能如工作记忆受损，甚至威胁个体心理健康。我们较早研究表明，急性应激下相关激素快速分泌会诱发大脑情绪加工与认知控制系统的功能重组，以便个体做出适应性应对反应。; 秦绍正; 关键词：特质焦虑应激工作记忆

让性说得出口: 2019年; 在孩子的成长过程中,全面性教育对于其健康发育和成长起着非常重要的作用。不仅学校对孩子有全面性教育的责任,父母在家庭中对孩子进行性教育也是至关重要的。但是在教师和父母尝试对孩子进行性教育时,总会遇到诸如“不知如何开口”“不知从何讲起”“不知如何应对一些敏感话题”等困扰。由北京师范大学刘文利教授主编、北京师范大学出版社出版的《珍爱生命——小学生性健康教育读本》(以下简称《珍爱生命》)为希望开展性教育的教师和父母提供了很好的教学示例,符合小学生的发展水平,并为其提供适龄的全面性教育。; 李雨朦刘文利; 关键词：自慰月经同性恋

道德认知与情绪的心理和脑科学研究与应用: “立德树人”是当前中国教育的重中之重,道德研究在当代中国社会具有极其重要的现实意义。然而目前我们对“人究竟是如何加工道德？”这样的关键科学问题并没有进行很好的回答。实际上这一问题一直备受科学家关注,Science 创刊1...; 刘超

全国幼儿园及中小学校性教育开展状况: 2024年; 目的了解学校性教育现状、教师和学生对性教育的评价和态度等,为促进学校性教育的开展提供依据。方法于2021年9—10月使用网络问卷收集全国范围内的基础教育阶段学生性知识获取情况、对性教育的态度以及学校性教育经历,获有效问卷2140份;对幼儿园及中小学教师调查其对性教育的态度、性教育实践经验与技能水平、开展性教育教学面临的困难等,获有效问卷2146份。对数据进行描述统计,并采用Logistic回归分析探究教师讲授性教育课程意愿的影响因素。结果52.06%的学生未接受过学校性教育,47.53%的教师所任教的学校未开展性教育。学校性教育内容主要集中在生殖健康和身体发育领域。48.93%的教师认为学校性教育开展情况一般,高中生认为学校性教育“很不好”(32.87%)或“不太好”(21.23%)的比例最高。在开展性教育的学校中,承担性教育工作的教师55.51%为心理健康教师。71.02%的教师认为开展性教育的最佳方式是独立设课。小学生和高中生认为“非常需要”和“有点需要”性教育的占比均超过50%,51.77%的教师认为性教育“非常急迫”。对性教育效果的认可程度、性问题解答信心、外界对于性教育的支持程度增加和接受性教育培训会增加教师讲授性教育(课程)的可能(OR值分别为1.02,1.95,1.03,3.53,P值均<0.05)。结论当前学校性教育开展情况不容乐观,与学生对性教育需求之间的差距大,教师开展性教育能力不足。学校应重视性教育,加强教师性教育培训,满足学生对性教育需求。; 刘文利李佳洋李依洋; 关键词：性教育

家庭性教育是预防儿童性侵害的重要防线被引量：3: 2018年; 一、什么是儿童性侵害根据世界卫生组织(World Health Organization)的规定,“儿童性侵害是指儿童被卷入参加不能够完全理解的性活动,或因不具备相关知识而同意的性活动,或因发育程度限制而无法知情同意的性活动,或破坏法律、社会禁忌的性活动”。儿童性侵害者既可以是成年人也可以是儿童;既可以是承担照顾责任、被儿童信任的熟人,也可以是以暴力相威胁的陌生人。侵害者与儿童的性活动只是为了满足侵害者自身的需要,包括:(1)利用或强迫儿童从事任何性活动;(2)利用儿童进行色情表演或观看色情材料。该定义强调侵害者与儿童之间的权力差距,将性活动扩展到非身体接触,强调儿童性侵害不仅侵害儿童的身体,更侵害儿童支配自己身体的权利与意志。; 芦鸣祺刘文利; 关键词：家庭性教育

国家自豪感启动对亲社会行为的影响:忠诚度的调节作用: 近年来越来越多的集体情绪受到学者的关注。集体自豪是个体由于本群体的成就或与外群体相比具有一定优越性而体验到的自豪感,其核心是对本群体的认同,需要个体将集体纳入自我的一部分。当我们都属于一个大群体"中国"的时候,中国人的身...; 张智琦刘超; 关键词：亲社会行为文化自信

家庭语言游戏干预对0～30个月婴幼儿早期词汇量发展的个案研究被引量：2: 2019年; 目的探讨家庭语言游戏对婴幼儿早期词汇量发展的影响。方法实施者从研究对象出生开始,使用家庭语言游戏作为干预工具,并采用观察法对研究对象进行跟踪观察,通过日记记录、媒体记录等方法记录和描述研究对象词汇量水平的发展情况。结果在研究对象25个月和30个月时分别对研究对象的词汇量掌握水平进行测试。结果显示:研究对象在25个月时的词汇掌握量超过90%的同龄幼儿水平,30个月时的词汇掌握量超过100%的同龄幼儿水平。结论通过家庭语言游戏干预能够促进0～30个月婴幼儿词汇量发展。; 李佳洋刘文利; 关键词：词汇量个案研究婴幼儿

性少数群体校园暴力与欺凌的危险和保护因子被引量：11: 2019年; 校园暴力是发生在校内外,学校组织的活动及其他所有与校园环境相关的暴力行为,方式包括躯体暴力、言语/情感暴力和性暴力,校园暴力可能发生在学生之间、师生之间以及校外人员与校内人员之间[1]。校园欺凌是一种系统性的权力滥用,欺凌行为的主体是一群或单个学生,对特定个体或一群学生采取重复且长期的负面行动[2]。; 郭凌风刘文利; 关键词：暴力健康教育

全面性教育课程改善大学生敌意和善意性别偏见的效果评估: 2024年; 目的探讨全面性教育课程对大学生敌意和善意性别偏见态度的影响,为评价全面性教育干预矛盾性别偏见的效果提供参考。方法于2018年9月—2019年1月,采用方便抽样方法从北京市抽取1所高校共165名大学生,开展为期5个月(共36节课,每周2节,每节45 min)的全面性教育课程(包括全面性教育与性别研究、性生理与健康、社会性别和性别角色、性别偏见、亲密关系与性别偏见、性别暴力与性别偏见、文化与性别偏见和社会性别与权力),将选修全面性教育课程的学生纳入干预组(97名),同校且未参加过性教育课程的学生纳入对照组(68名)。使用矛盾性别偏见量表对课程干预前后两组大学生进行调查,分析全面性教育课程的干预效果。采用χ^(2)检验、方差分析、聚类分析和Kruskal-Wallis检验进行统计学分析。结果接受全面性教育课程后,干预组的敌意和善意性别偏见评分(2.21±0.76,2.36±0.68)均低于对照组(2.81±0.61,3.03±0.60)(F值分别为17.24,33.26)和干预组前测评分(2.64±0.67,2.88±0.68)(F值分别为45.62,66.93)(P值均<0.01)。在敌意和善意性别偏见评分上,女生评分(2.46±0.72,2.65±0.70)均低于男生(2.86±0.59,3.09±0.69)(F值分别为11.02,14.20,P值均<0.01)。敌意和善意性别偏见不同聚类组别的干预效果比较显示,不一致型的敌意性别偏见评分差值0.63(0.25,1.25)高于一致较高型0.38(-0.16,0.88)和一致较低型0.38(0.06,0.63)(H=8.71,P<0.05);一致较高型的善意性别偏见评分差值0.75(0.53,1.22)高于一致较低型0.38(0.09,0.88)和不一致型0.38(-0.13,0.63)(H=10.82,P<0.05)。结论全面性教育能够改善大学生敌意和善意性别偏见,并具有性别和类型差异。应关注全面性教育课程,改善大学生矛盾性别偏见,以期培养大学生的性别平等意识。; 芦鸣祺郭凌风刘文利; 关键词：性教育偏见干预性研究

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