刘名卓
- 作品数：57 被引量：1,259H指数：17
- 供职机构：华东师范大学更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金全国教育科学“十一五”规划教育部青年专项课题教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学自动化与计算机技术更多>>
- 教育信息化服务标准体系框架研究被引量：5
- 2018年
- 近几年,我国教育信息化呈现出由功能驱动型向服务驱动型转化的特征,"用户驱动、政府主导、企业承包、服务至上"的教育信息化服务外包与使用模式已成为教育信息化服务的重要模式。在教育信息化服务标准体系预研阶段的一些研究工作中,综合运用了文献分析、问卷调查和案例分析法,主要针对教育信息化服务的概念内涵、标准研制缘由进行了深度剖析;分析了可参引的国内外标准,针对教育信息化服务企业的服务现状与面临的问题困境进行了调查研究,最后依照教育信息化服务行业的发展特点整合典型的服务实践案例,面向该行业的未来发展趋势,提出了基础教育信息化服务标准研制的体系框架,并对该框架内容进行了阐述。
- 刘名卓祝智庭童琳
- 关键词：教育信息化政府购买服务
- 基于在线学习倾向的网络教学环境要素设计被引量：20
- 2003年
- 刘名卓俞德勇李保敏林泳海
- 关键词：网络教学教学环境
- 聚焦网络课程教学设计中的“内容设计”被引量：15
- 2008年
- 网络课程建设过程中的教学设计,涉及了内容层面的设计和形式层面的设计。相比较而言,内容层面的设计是基础,但当前其具体的设计切入点尚不清晰。为此,本文聚焦于网络课程教学设计中的"内容设计",提出了一个思考框架:课程目标与课程内容关系的把握、网络课程内容要素的分类和选择、知识性内容的展开逻辑、特定内容的情境定位。
- 叶丽新刘名卓
- 关键词：网络课程教学设计
- 网络课程可用性质量保障的策略分析与模型建构被引量：14
- 2011年
- 可用性是衡量网络课程质量的重要因素,但网络课程的高可用性并不是一蹴而就的,它应该贯穿在网络课程建设流程的各个关键阶段。目前,在网络课程的设计与开发过程中,人们往往优先考虑其教学性和技术性,而对其可用性关注不足,即对学习者的学习体验关注不足。本文在分析传统网络课程建设流程的基础上,从可用性的视角,对其进行改造,提出了网络课程可用性设计与开发的概念模型和可用性质量实现模型,并对该模型进行了实践验证,从而推衍出网络课程的建设过程不仅是一个设计的过程、开发的过程,也是一个使用的过程。
- 刘名卓
- 关键词：可用性网络课程可用性测试以学习者为中心
- 远程教育中个性化学习环境问题的研究
- 本文就远程教育中个性化学习环境问题进行研究,根据构成学习环境的软、硬环境要素,分析探讨网络学习环境的特征,并从学习者模型的建立、学习过程的智能化控制、多模态认知工具的提供、交互模型的建立、个性化学习环境的自动生成等方面为...
- 李宝敏陈旭峰刘名卓徐伯兴俞德勇
- 关键词：学习环境远程教育智能化控制网络学习
- 文献传递
- 现代远程教育管理系统的设计与开发
- 开发现代远程教育管理系统是现代远程教育发展到一定规模的必然产物。文章从总体上描述了与现代远程教育管理系统开发相关的几个问题,首先阐述了开发现代远程教育管理系统的必要性,然后解析远程教育管理系统的功能,系统的技术方案及角色...
- 刘名卓李宝敏张琴珠
- 关键词：现代远程教育前台后台
- 文献传递
- 自导式网络课程的设计与开发被引量：27
- 2009年
- 自导式学习作为一种重要的学习方式,为学习者的自导学习提供了一个有援的学习环境。在其中,学习者自己管理学习的全过程、自己控制学习步调、自我动机和自我评价、努力向他们自己可能更好的成绩和能力冲刺,教师只是承担导学、促学和助学者的角色。本文在理论与实践基础上提出了自导式网络课程设计的概念框架,从教育、社会、心理和技术四个视角精心设计,概括总结了自导式网络课程的设计原则,并提供了相应案例。
- 刘名卓祝智庭
- 关键词：网络课程
- MOOCs教学设计样式研究被引量：65
- 2014年
- MOOCs发展至今,取得了一些研究和实践成果,但比较而言,对MOOCs教学设计层面研究不足,这必然会影响MOOCs生态的良性发展。该文首先阐述了主流MOOCs的教学局限性,然后分析了主流MOOCs的教学结构与教学活动,发现当前主流MOOCs教学模式单一,活动设计主要以获得学习为主,而对探究学习和协作学习重视不足。依此思路,该文作者一方面努力汲取传统教育框架下教学法、认知科学和教学设计等方面的经验,另一方面根据多年来在网络课程建设方面积累的经验和研究成果,提出了多种MOOCs教学样式。
- 刘名卓祝智庭
- 关键词：教学设计样式
- 数字化教育资源建设新动向与动力机制分析被引量：95
- 2012年
- 国内数字化教育资源建设有诸多新动向,包括教育部组织的高校精品开放课程建设项目、区域试点的电子课本开发行动、公共媒体兴起的公开课行为、企业兴建的辅学助考资源以及个人社群贡献的生成性资源。在分析这些新动向的基础上,可以发现数字化教育资源建设的动力机制,及其动力主体、动力来源、动力的作用模式和实现机制等。动力机制的实现机制可归纳为五种,分别适用于不同形态的资源建设项目:国家项目引动机制、产业发展驱动机制、公众媒体推动机制、多方合作联动机制、网众互动生成机制。这五种实现机制有不同特点,可通过不同手段促进这些机制共存互补,形成数字化资源建设系统的良性发展。
- 祝智庭许哲刘名卓
- 关键词：数字化教育资源建设动力机制案例分析
- 网络课程的可用性研究
- 软件产品的可用性近几年已成为衡量软件质量的重要因素,网络课程作为一种信息密集型的教育软件产品,其可用性的水平高低会直接影响学习者的学习体验和学习满意度,网络课程日益突出的可用性问题以及解决这一问题的需求,是本论文写作的源...
- 刘名卓
- 关键词：网络课程以学习者为中心可用性测试
- 文献传递
