徐承芸
- 作品数：89 被引量：54H指数：4
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- 我们从台湾老师的课堂上学习什么——观摩台湾张筱玉老师执教《理她？不理她？》一课有感被引量：1
- 2009年
- 台湾张筱玉老师执教的《理她？不理她？》一课，给我留下深刻的印象。简言之，有三个特点，两个细节，一点建议。
- 徐承芸
- 关键词：老师执教课堂
- 把握课标要求 灵活运用教材——江西省小学语文各版本教材试验工作研讨会综述被引量：2
- 2007年
- 在新课改背景下,正确的教材观是对每一位教师的要求,灵活运用教材是每一位教师应有的课程智慧,这决定着教师课堂教学行为是否科学、有效。针对这一主题,前不久举行的江西省小学语文各版本教材试验工作研讨会,就新课改六年来在小学语文教材"一标多本"的情况下,如何把握课标要求这一问题进行了充分的研讨,大家交流了经验,提高了认识。现刊发这次会议的综述及相关的案例。
- 徐承芸
- 关键词：语文实验教材小学语文课程改革实验
- 用好语言文字,从娃娃抓起——综合分析部编小学语文一年级教材“字词句运用”栏目解析被引量：2
- 2016年
- 《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称新课标）明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”因此，语言文字运用能力是小学生学习语文课程的重要目标。部编小学语文教科书紧扣新课标要求，从低学龄段开始着力培养学生的语言文字运用能力。
- 徐承芸
- 关键词：小学语文教科书语言文字文字运用能力词句
- 促进学生深度学习,培养语文课程核心素养被引量：1
- 2022年
- 本文立足于促进学生深度学习,探索学生语文核心素养培养的路径,即融“情”于主动学习中,夯实语言运用;融“思”于探索创新中,培养思维能力;融“冶”于审美体验中,着眼审美创造;融“悟”于文化理解中,增强文化自信。
- 徐承芸
- 关键词：语文课程
- 回顾教育绿水间 瞻望杏子累累处
- 2022年
- 深秋时节,我倚着飘窗的靠枕,望着桂花飘香的院落,读着:南乡子·绿水满池塘宋·李之仪绿水满池塘。点水蜻蜓避燕忙。杏子压枝黄半熟,邻墙。风送荷花几阵香。
- 徐承芸
- 关键词：南乡子绿水
- “情”满语文课堂被引量：1
- 2004年
- 徐承芸
- 关键词：语文教学用语教学效率情感教学
- “围绕中心意思写”习作教学及评析
- 2019年
- 统编本教材从三年级开始,每册独立编排了一个以培养习作能力为主要目标的习作单元。六年级上册第五单元即习作单元。本单元习作主题是“围绕中心意思写”,围绕这一主题,编排了精读课文、交流平台、初试身手、习作例文和习作要求。精读课文《夏天里的成长》《盼》分别从不同方面、用不同事例表达一个中心意思,并把重要的部分写详细、写具体。初试身手栏目通过两个小练习,帮助学生围绕中心意思选材。
- 江海花(设计)徐承芸(评析)
- 关键词：习作教学精读课文习作能力习作要求
- 指向中小衔接目标的小学高段阅读教学策略被引量：1
- 2020年
- "衔接",在《现代汉语词典》中的意思是"事物相连接",在教育学中,"衔接"理论体现在现代课程理论的重要奠基者拉尔夫·泰勒的观点中。泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中提出,课程组织应遵守三个原则,即连续性、顺序性和整合性,这三个原则使"衔接"这一概念得到了充分体现。
- 徐承芸
- 关键词：小学高段理解性阅读阅读教学策略阅读课文鉴赏性阅读
- 以语言文字运用为中心的教学改革(中、高段)
- 2012年
- “语言文字运用”的内涵
吴立岗语文中的“理解”不仅仅是指理解思想内容，还包括理解怎么运用语文。叶圣陶先生、张志公先生等在多年的语文研究中，没有提“以语言文字运用为中心”就是认识到了理解与运用的深刻关系。
- 李明新李晶吴立岗肖俊宇李莉莉薄俊生陈建志孙世梅李作芳徐承芸刘广祥窦明琦权虹余洪礼王显才刘颖
- 关键词：文字运用教学改革语言语文研究叶圣陶
- “双减”政策实施后师生现实状况审思——基于对江西省部分小学师生的调研分析被引量：8
- 2022年
- “双减”政策实施后,江西省教研室针对省内15所小学近2500名师生的问卷调研显示,教师工作时间有所增长、工作压力变大,教师对专业学习的需求明显提高;学生作业完成度和学习效率有所提高,运动、睡眠、阅读时间增多,校外培训负担明显减轻、周末生活内容更加丰富。“双减”政策在初显成效的同时,也给学校教育教学带来新的挑战。整体改进课后服务模式,创新落实弹性工作制度,完善支撑教师专业提升的教研体系,以及构建家校社协同育人机制等迫在眉睫。
- 徐承芸林通
- 关键词：小学师生教师负担育人机制
