孙玲
- 作品数：55 被引量：163H指数：7
- 供职机构：南京师范大学教师教育学院更多>>
- 发文基金：江苏省教育科学“十一五”规划课题全国教育科学“十一五”教育部规划课题全国教育科学“十一五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理自然科学总论更多>>
- 课程研究领域中概念重建运动的新近发展与趋势被引量：1
- 2007年
- 从20世纪60年代末至今,概念重建运动大致经历了兴起、发展和反思三个重要的历史阶段,它推动了现代课程开发范式向课程理解范式的转变,并彻底改变了课程研究领域的原始面貌。从某种程度上说,概念重建运动为课程研究领域注入了新鲜的活力,也为其可持续发展提供了机遇与挑战。本文从概念重建运动发展的历史视角出发,重新审视了概念重建运动的基本立场与理念,并指出了未来概念重建运动发展的可能趋势。
- 徐文彬孙玲
- 关键词：课程研究范式
- 我国国际收支结构的现状、成因以及优化研究
- 国际收支失衡问题已成为近年来中国经济金融运行中需要解决的一大难题。由国际收支失衡问题引发的持续的国际收支双顺差、不断增大的人民币升值压力、超额外汇储备等经济问题，已经成为国内外金融专家广泛关注的热点和难点问题。因此,深入...
- 孙玲
- 关键词：国际收支结构双顺差经济增长货币政策对外贸易政策
- 文献传递
- 人工智能时代教育空间的博弈及其影响
- 2023年
- 教育空间是教育活动和教育组织所占据的空间。随着人工智能时代的到来,教育空间呈现出“可控与不可控、确定与不确定、统一与多元化、在场与远程在场”的博弈,这种博弈正在深刻地改变着教育活动的内在逻辑以及教育发展的规律。一方面,教育活动要遵循学生个体发展的内在逻辑,另一方面,教育发展要遵循社会发展的客观规律,这种内在逻辑和客观规律在人工智能时代教育空间转换过程中更多地被知觉为冲突甚至矛盾,并最终体现为诸多“相悖且并行”的教育活动。这种博弈对现代教育提出艰深挑战。
- 孙玲赵家荣
- 高中英语课堂教师话语分析:问题与建议被引量：1
- 2015年
- 文章运用话语分析法对高中英语课堂教师话语进行系统分析,指出教师话语存在教师话语权垄断、教学语言冗余凌乱、师生互动单向低效等现象,并探讨现象背后的原因,如教师培养的＂去师范化＂导致教师学科教学知识欠缺、教学技能薄弱,教学经验导致教学行为固化、教学理念滞后,考试评价制度导致教师课堂教学过分重视语言知识传授、忽视学生综合语用能力的培养。在此基础上,从教师专业发展的角度,提出教师要运用话语分析法反思自己的课堂教学用语,提高课堂教学语言的规范性、准确性、逻辑性,进而提高教学效率,促进自身的教学专业实践水平的提高。
- 孙玲陈莉萍
- 关键词：高中英语课堂教师话语
- 基于“单元知识结构”的小学英语复习课教学探索被引量：2
- 2023年
- 复习课的主要任务是帮助学生深入理解和巩固所学知识,并将所学知识结构化、系统化、条理化。基于“单元知识结构”的小学英语复习课旨在用“单元知识结构”引领并指导学生的复习过程,解决学生学习过程中语言知识的碎片化问题。实践中,基于“单元知识结构”的复习课可以从三个维度展开:一是形式维度,基于主题构建单元语言知识的形式结构,帮助学生从整体上把握单元知识结构;二是意义维度,基于个体的多元理解生成意义网络,引导学生与单元知识结构建立有意义的内在联结;三是使用维度,基于不同的语用场合实现有意义交际,在使用中真正内化单元知识结构,使之进入学生的长时记忆系统。
- 孙玲张海燕
- 关键词：小学英语复习课教学
- 数学教育中建构主义三十年的发展与反思——早期发展的理论来源及其主导地位的确立被引量：3
- 2009年
- 建构主义在数学教育中的发展自有其早期的理论来源，即问题解决、系统性的错误和错误观念、认知发展理论，这些理论传统共同孕育着新的数学教育观，即不仅仅是数学逻辑，还有一些内容也是需要解释、预测、并促进数学学习的，它们都认识到数学学习是困难的还是简单的不能仅仅从观察材料的复杂性角度来解释，还需要用其它因素来解释数学学习所采用的方法，解释失败或成功的水平．建构主义在数学教育中的主导地位是在围绕其第一和第二顺序模式，即“知识是认知主体主动建构的，而不是从环境中被动接受的”和“开始认知就是一个适应性过程，这个过程组织个体的经验世界，它不需要发现一个外在于认知者心灵之外的、独立的先验世界”的辩护和反辩护的过程当中被逐步建构起来的．
- 徐文彬喻平孙玲
- 关键词：数学教育建构主义
- 学习“负担”最优化——绝对和相对之间的平衡被引量：1
- 2011年
- "减负"与"增负"、"减负"与"增效"这两组矛盾使得"减负"处于一个两难境地。"减负"不仅是要减少绝对负担的量,更是要调整相对负担的质和结构。"减负"的卓有成效有赖于对"负担性质和结构的调整",使绝对负担和相对负担之间形成动态的最优平衡。通过学习"负担"最优化,促进学生全面、和谐发展,是"减负"的最终目的。实现学习"负担"最优化主要有以下三条途径:建立最优化的教学评价体系,创造最优化的生存时空,树立最优化的价值追求。
- 孙玲
- 数学教育中建构主义三十年的发展与反思——主要成就与未来发展被引量：9
- 2010年
- 数学教育中建构主义30年的发展成果主要体现在如下9个方面：联结理论、数学概念扎根于行动或行为或工具、学生推理模式和发展顺序、学生创造表征形式和多元表征形式、“社会-建构”主义标准、新的研究主题、评价、教学和教师教育、以及方法等，而其未来发展则有望在整合了“社会-文化”观的数学模式化研究方面取得突破，并进一步促使其成为一项全球性的事业．
- 徐文彬喻平孙玲
- 关键词：数学教育建构主义
- 教育评价模式的理论假设分析被引量：1
- 2015年
- 教育评价模式都是以一定的理论假设为逻辑基础的,它离不开对评价背后的人性假设、伦理取向、知识观以及政治假设等方面的思考。教育评价模式从目标导向、决策制定、目标游离、鉴赏、对手、回应模式的发展过程来看,其背后的人性假设也实现了从"经济人"向"复杂人"的转变,伦理取向从单一向多元的转变,知识观从客观向主观的转变,政治假设从管理者向中介者的转变,这种转变的发生有其特殊的社会历史背景,在理论和实践上都各有优缺点,还有待于在理论和实践中的深入研究。
- 孙玲
- 关键词：教育评价模式
- 教学评价改革的文化制约分析被引量：1
- 2010年
- 教学评价总是在一定的文化环境中进行的,又总是受制于整个文化传统,不管是在理论上还是在实践中,不管是显性的还是隐性的,它都不可能超越文化内在精神的约束。本文旨在从文化延伸的角度探寻教学评价的文化根基,分析制约教学评价改革的文化因素,并对此提出相应建议,以期达到进一步深入推进教学评价改革之目的。
- 孙玲
- 关键词：教学评价文化因素
