程翠萍
- 作品数：29 被引量：102H指数：7
- 供职机构：重庆第二师范学院更多>>
- 发文基金：重庆市教育委员会人文社会科学研究项目重庆市社会科学规划项目中央高校基本科研业务费专项资金更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教自动化与计算机技术医药卫生更多>>
- 面向多源信息融合的证据距离算法研究
- 近年来,社会信息化进程加快,各式各样的信息层出不穷,多源信息融合技术也得到了快速发展。如何有效融合来自多个信息源的不同层次、不同类型、不同维度的数据得到了各个行业不同领域的关注。在实际应用中,一个由多传感器组成的系统,分...
- 程翠萍
- 关键词：D-S证据理论信息融合
- 文献传递
- 小学儿童自我效能感与学业成绩的关系研究被引量：3
- 2020年
- 为探究小学儿童自我效能感与学业成绩的关系,对重庆市秀山县302名小学4~6年级儿童进行问卷调查。调查结果表明,小学儿童的自我效能感与其学业成绩之间存在显著的正相关,且自我效能感对小学儿童的学业成绩有显著的正向预测作用。这启示教师和家长可以通过培养小学儿童的自我效能感以提升其学业成绩,同时引导小学儿童对学业成败进行合理的归因分析,从而提高其自我效能感。
- 程翠萍田林红游曼
- 关键词：自我效能感学业成绩儿童
- 小学儿童勇商的结构指标和培养策略
- 2018年
- 勇商是衡量不利情境中敢于行动的力量的大小,其在年龄、性别和评判标准方面具有独特性。勇商包含突破进取、坚毅不屈、主动担当三个结构指标。为此,可以通过树立积极的自我观、采用民主型父母教养方式、实施适度的正强化、打造价值正确的大众传媒等培养小学儿童的勇商。
- 程翠萍
- 关键词：勇气小学儿童
- 时限性自我调节理论：健康行为研究的一种新取向被引量：12
- 2011年
- 时限性自我调节理论是在"意图—行为"模型基础上,强调时间、行为优势和自我调节能力对健康行为共同影响的新理论。该理论认为一致性观念和时限性效价影响行为意图,行为优势和自我调节能力调节"意图—行为"联系的强度或直接影响行为。与其他健康行为模型的主要区别在于加入了影响行为的自我调节能力和时间因素。未来研究应进一步明确针对健康行为的干预措施,给予行为优势合理的定位。
- 程翠萍张永红
- 关键词：自我调节能力
- 一种基于互联网的心理与教育测评装置
- 本发明公开了一种基于互联网的心理与教育测评装置，包括隔板架、支撑机构、驱动机构、选色板、框架、轴承、支撑轴、移动机构、弹性杆、卡销和卡槽，所述隔板架上设置有支撑机构，所述隔板架上设置有驱动机构，所述驱动机构上设置有选色板...
- 程翠萍
- 自我接纳:心理健康的应有之义被引量：3
- 2017年
- 自我接纳是指个体在认识自己的基础上,对现实自我及其相关特征主动认可和乐意接受的态度。它是一种复杂的心理现象,具有非依附性、非回避性、非评判性和自愿等多种特性。自我接纳对个体健康自我的养成、对情绪适应性和社会适应性的提升都有着促进作用。从发展的角度看,自我接纳是自我改变的先导。为最大发挥自我接纳在维护个体身心健康、促进自我成长方面的积极功能,个体应正确理解和实践认识自己、接纳自己、改变自己以及这三者之间的关系。未来研究应探讨自我接纳的中西方文化差异,并着重对我国当代中学生自我接纳特点进行考察,以期为其自我接纳品质的养成提供建议。
- 孟凡斐程翠萍黄希庭
- 关键词：自我接纳心理健康自我认识自我改变
- 论李贽的人本主义思想及对其文学观的影响被引量：1
- 2011年
- 人本主义思想贯穿李贽思想发展过程的始终,其人本主义思想主要体现在重视人的主体性、自由平等性和自然本真性等方面。人本主义思想对李贽关于文学的本质、文学的功能、文学批评鉴赏及文学创作等方面的深刻影响。
- 程翠萍李大鹏
- 关键词：人本主义文学观主体性
- 一种移动式心理教育测评装置
- 本实用新型属于教育测评装置技术领域，具体涉及一种移动式心理教育测评装置，包括教育测评装置本体，所述教育测评装置本体上固定连接有轮架，所述轮架的内部转动连接有车轮，所述轮架上滑动连接有刹车板，所述刹车板与车轮接触，所述刹车...
- 程翠萍
- 中学生饮食健康信念的问卷编制及其特点分析
- 健康是关乎每个人生命延续的重要课题，饮食健康直接影响人类的生命质量。青少年时期是人类大脑和身体发育最旺盛的时期，也是对食物营养需求量最大的阶段。然而，随着社会物质生活水平的提高，中学生饮食习惯发生了很大改变，出现了营养摄...
- 程翠萍
- 关键词：中学生健康信念模式
- 文献传递
- 扎根理论视角下小学全科教师教育情怀的结构初探
- 2022年
- 教育情怀是当代小学全科教师的核心素养之一。基于扎根理论研究视角,对30名小学全科教师进行了访谈,利用Nvivo 11.0质性分析软件对访谈内容编码分析,初步建构小学全科教师教育情怀的结构。结果显示,小学全科教师的教育情怀包含仁爱、认同、坚守三个核心成分,分为关爱学生、职业责任、职业价值、追求发展等10个子类。依据此多维结构,小学全科教师应注重情感引导,以仁爱化情怀;根植乡土情结,以认同化情怀;加深理想信念,以坚守化情怀。
- 程翠萍严天乾
- 关键词：教育情怀扎根理论
