吴惠萍
- 作品数：8 被引量：53H指数：5
- 供职机构：宁夏医科大学护理学院更多>>
- 发文基金：教育部“春晖计划”更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学更多>>
- 以小组合作性学习为中心的PBL教学在儿科护理学实践教学中的应用被引量：4
- 2012年
- [目的]探讨以小组合作性学习为中心的PBL教学在儿科护理学实践教学中的应用效果。[方法]将2007级普通护理班40名学生设为对照组,采用传统实践教学授课法;2007级42名急危重症班护理班学生设为实验组,采用以小组合作性学习为中心的PBL教学,并就实验、理论考核成绩及学习兴趣与传统教学组进行比较。[结果]实验组儿科护理学的理论测试中的病例分析题成绩及实验考核成绩均显著优于对照组(P<0.01)。[结论]以小组合作性学习为中心的PBL教学,能提高学生的沟通及表达能力、提高解决问题的能力、拓宽书本及课堂知识面,且有利于培养学生的团队合作精神。
- 李胜玲杨晓明唐丽吴惠萍
- 关键词：小组合作性学习PBL教学儿科护理学
- 测量抽吸物pH法定位鼻胃管位置的系统评价被引量：8
- 2012年
- 目的系统评价测量抽吸物pH法判断成人鼻胃管定位的敏感度和特异度，为临床合理选择判断成人鼻胃管位置的方法提供依据。方法全面收集世界范围内关于测量抽吸物pH法判断成人鼻饲胃管定位的诊断胜试验的中英文文献，并采用Meta．DiSclA软件和RevManS．0软件进行Meta分析，计数资料计算敏感度（sensitivity）和特异度（specificity）及其95％的可信区间（CI），并绘制集成受试者工作特征曲线（summary receiver operating characteristic curve，SROC）直观评价各种胃管定位方法的诊断真实性。结果经筛选纳入6篇诊断l生试验进行分析，综合不同pH分界点检测胃管内抽吸物的SROC曲线下面积和Q值，当pH≤4．0和pH≤5．5时检测胃管位置的诊断真实性较好，同时分析敏感度和特异度，当pH≤5．5时检测胃管位置不易漏诊，也不易误诊。结论鼻胃管内抽吸物的pH≤5．5时验证鼻胃管位置在胃内的诊断真实性较高。
- 唐丽张琳吴惠萍
- 关键词：META分析鼻胃管PH值
- 白血病化疗期间临床观察及护理被引量：11
- 2009年
- 目的:探讨急性白血病化疗期间感染的临床观察,采取合理的、有针对性的、整体的护理措施及预防方法。方法:临床观察15例急性白血病患者在化疗期间发生感染的临床治疗及护理经验。结果:15例急性白血病患者在化疗期间发生1例口腔与外阴感染,1例牙龈出血,2例肛周感染,4例上呼吸道感染,经过有效的治疗及护理,4例好转,4例治愈。结论:有效的预防及护理能减少化疗期间感染的发生率,能够帮助患者顺利度过化疗期,降低白血病的病死率。
- 吴惠萍
- 关键词：白血病化疗护理
- 护理本科教学存在的问题及改进措施探讨被引量：2
- 2010年
- 吴惠萍
- 关键词：护理学科护理本科教育护理人才培养高级护理人才本科专业招生规模
- 小组合作性学习结合PBL教学对儿科护理学实践教学的影响被引量：6
- 2012年
- 目的:探讨小组合作性学习结合PBL教学对儿科护理学实践教学效果的影响。方法:将2007级普通及急危重症护理班学生设为对照组、实验组,分别采用传统实践教学法和小组合作性学习结合PBL的教学方法,并比较两组实验、理论考核成绩及学习兴趣。结果:实验组儿科护理学理论测试中的病例分析题及实验考核成绩的平均分均显著优于对照组(P<0.01)。结论:小组合作性学习结合PBL的教学方法,更能提高学生的沟通及表达能力、提高解决问题的能力、拓宽书本及课堂知识面,且有利于培养学生的团队合作精神。
- 李胜玲杨晓明唐丽吴惠萍
- 关键词：小组合作性学习PBL教学儿科护理学
- 银川市在校青少年伤害相关危险行为的调查分析被引量：3
- 2014年
- 目的了解银川市在校青少年伤害相关危险行为的现况,为青少年伤害相关危险行为的预防和控制提供依据。方法采用随机整群分层抽样方法,对银川市三区、两县一市14所学校的在校青少年进行伤害相关危险行为的匿名问卷调查。结果银川市在校青少年1年内12种伤害相关危险行为总的发生率为94.6%,12种伤害相关危险行为中,发生率最高的4位由低到高的是骑车违规行为(39.9%)、上下学感觉不安全(47.5%)、受到欺侮(54.8%)、步行违规(71.1%);青少年的性别、年龄、母亲年龄、与父母关系、父母教育方式、父母教育态度等因素与伤害相关危险行为的发生有关(P<0.05)。结论银川市在校青少年伤害相关危险行为报告率较高,父母应在教育方式、教育态度等方面为在校青少年提供良好的家庭环境,以减少在校青少年伤害相关危险行为的发生。
- 吴惠萍穆国霞李胜玲
- 关键词：青少年
- 小组合作性学习对护理本科学生自主学习能力的影响被引量：8
- 2013年
- [目的]探讨小组合作性学习对护理本科学生自主学习能力的影响。[方法]将2009级46名普通班学生设为对照组,将2009级40名急危重症班学生设为实验组,在儿科护理学教学中对照组采用传统教学法,实验组采用小组合作性学习的教学方法,并于课程结束时采用自主学习能力量表评价两组学生的自主学习能力。[结果]实验组学生自主学习能力得分明显高于对照组(P<0.05)。[结论]小组合作性学习有利于提高护理本科学生的自主学习能力。
- 李胜玲穆国霞吴惠萍
- 关键词：小组合作学习护理本科生自主学习能力
- 小组合作性学习对护理本科生综合能力培养的探讨被引量：14
- 2010年
- 目的:探讨小组合作性学习对护理本科生综合能力培养的效果。方法:将2004级45名护生设为对照组,采用传统授课法教学;2005级46名护生设为实验组,采用小组合作性学习开展儿科护理学的实验教学,并与传统教学组进行比较。结果:实验组的理论、实验考试成绩显著优于对照组(P<0.01)。结论:小组合作性学习有助于培养护生的综合能力,有利于激发护生的学习兴趣和培养团队精神,有利于师生互补、教学相长。
- 杨晓明李胜玲赵文燕唐丽吴惠萍
- 关键词：小组合作性学习护生儿科护理学
