宋立华
- 作品数：57 被引量：217H指数：7
- 供职机构：吉林师范大学教育科学学院更多>>
- 发文基金：吉林省社会科学基金吉林省教育厅“十二五”社会科学研究项目江苏省教育科学“十一五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 创建教师群聊模式 促进专业自主发展被引量：2
- 2009年
- 教师的专业发展经历了被动的“专业化”到自主的专业发展，互联网技术和现代通讯技术带来的信息传输网络化、信息显示多媒体化、信息处理智能化在教师自主发展中起到了工具性的作用，促进了教师的终身学习，拓宽了教师专业发展的时空和渠道，为教师自主发展提供了平台和手段。网络环境下的教师自主专业发展已越来越受到人们的重视。
- 宋立华
- 关键词：教师自主发展创新教师教师专业发展现代通讯技术互联网技术
- 关于教育目的的控制性与选择性问题的探讨被引量：1
- 2006年
- 张鲁宁宋立华
- 关键词：教育目的选择性
- 中小学教师培训应具有的几点意识被引量：4
- 2011年
- 在教育改革全球化的大背景下,中小学教师培训面临新的挑战,处于历史性转折和发展的重要时期。中小学教师培训需要具有公平意识、赋权意识、对话意识、激励意识和整合意识。
- 宋立华
- 关键词：教师培训公平赋权
- 情感视域下的课堂座位及其安排探微被引量：1
- 2018年
- 座位是教师、家长和学生所关注的热门话题,在课堂教学环境中占据着重要地位。情感视域下的座位不再是冷冰冰的毫无意义的教学活动的工具,而是师生情感产生的源泉,学生情感发展的依托,师生情感交流的枢纽。从情感视域审视当前课堂座位及其安排主要表现有：空间距离不同,情感感受不同;人为标签效应,赋予不同情感;根据成绩分配座位,情感倾向冷漠;人情座位安排,情感趋向功利等。本文提出以下的改进策略：采取多元化排座,拉近情感距离;搭建信任桥梁,倾注情感关怀;多角度考量,焕发生命情感;公平排座,情感真实流露。
- 鲁雅迪宋立华
- 关键词：座位课堂教学
- 教师的“言说”与“倾听”：超越博弈 走向共生被引量：5
- 2011年
- 教师的"言说"和"倾听"的关系历来复杂,呈钟摆式在两极摆动。从历史演进的角度考察,二者经历了"言说遮蔽倾听"和"倾听回归教学"两个阶段。从当今现实的角度考察,"只重言说"和"只重倾听"的做法非常普遍。教师的"言说"和"倾听"的博弈体现了教师对"言说"和"倾听"关系的不同理解以及在这种理解下的教学存在价值选择乃至因为选择而形成的教学方式与教学样态的不同。"言说"和"倾听"具有本源的一致性和统一性,倾听是言说的前提,为言说奠基;言说是倾听的生长和发展,为倾听升华。教师的"言说"和"倾听"要超越博弈,走向共生。
- 宋立华李如密
- 关键词：言说倾听教师博弈
- 课堂教学倾听艺术探微被引量：27
- 2009年
- 课堂教学倾听艺术是师生在课堂教学过程中应用倾听的方式并充分发挥倾听的独特艺术魅力从而提高教学艺术效果和水平的活动。它具有沟通交流、益智增效、凸显主体等功能。有效提高课堂教学倾听艺术水平的策略有：优化环境，倾听真实言说；保持敏感，倾听全部信息；时时思考，正确理解信息；耐心等待，展示倾听智慧；注重反馈，提升倾听质量等方面。
- 李如密宋立华
- 关键词：课堂教学倾听教学艺术
- 基于QQ群聊的成人学习模式探究被引量：6
- 2008年
- 互联网技术和现代通讯技术为成人学习提供了新的平台和手段,网络环境下的成人学习已越来越受到人们的重视。借助于QQ的文字、语音、视频的实时或非实时交流的特点及其它功能,通过网络和同伴互助形成共同体,可以让成人参与、讨论,共叙学习经验,共享学习资料,探讨学习问题,提高水平。QQ群聊是成人之间异地"零距离"互动研讨、实现成人间智慧共享的方式之一。
- 宋立华
- 关键词：QQ群成人学习
- 课程改革理想与现实的“双轨现象”探析被引量：1
- 2012年
- 课程具有多个层次,经历着逐步落实、转化的过程。从理想诉求和现实操作的角度来考察第八次课程改革,发现存在着一定的"双轨现象"。对"双轨现象"及其原因进行探究,并提出可能的解决建议,可以促进课程改革在一定程度上不断完善前行。
- 宋立华
- 关键词：课程改革
- 大学生评教的道德困境与解困之策被引量：11
- 2017年
- 大学生评教因其能够以数据量化的方式在一定程度上从最直接的途径获得受教育者对课程教学情况反馈的一手材料而成为众多高校衡量教师教学情况的重要指标和核心方法之一。但是如若从教学"合于德行"的角度去考察当前大学生评教实践领域中出现的问题,发现其呈现出"公平脆弱、自由缺失、真实难觅、正义无法守卫"等道德困境。因此需要采取慎重看待学生评教的结果、适当改变评教角度,采用多样化的评教方式、评价功用由奖惩变为改进教学等策略缓解其道德困境。
- 宋立华
- 关键词：大学生评教道德困境
- 教师教学倾听的“中断”探析
- 2019年
- 伴随着课程改革的进行,教师作为倾听者的理念得到普遍认可,教师倾听过程中的各种行为逐渐得到研究者的关注和细化。"中断"是教师倾听过程中的重要行为之一,它是指教师打破倾听的状态,转向言说的一种主动而为之的做法。教师倾听中恰当的"中断"可以帮助教师明晰学生的想法,调整教学的方向,聚焦教学的重点,打开培育学习的可能。课堂教学中教师倾听的"中断"可以重点选择在学生言说出现跑题处、学生思维陷入定势处、未曾预料的反应出现处等关键节点。
- 宋立华
- 关键词：课堂教学教师倾听
