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张毅: 作品数：13 被引量：13H指数：2; 供职机构：哈尔滨工程大学外语系更多>>; 发文基金：中央高校基本科研业务费专项资金黑龙江省高等教育教学改革工程项目更多>>; 相关领域：语言文字文化科学文学更多>>

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非英语专业本科生英语会话的回应策略: 2018年; 以黑龙江省某高校379名非英语专业本科生为受试对象,通过言谈情境填充问卷及课堂角色替换练习收集数据和语料,探讨中国学生英语会话中的回应过渡语。研究结果表明,学生话语回应能力随着英语水平的提高而显著提高。从语言、语用及心理3个层面分析回应失误产生的原因,并提出指导英语回应教学实践和学习的对策。; 张毅; 关键词：英语回应过渡语会话分析

谈非英语专业大学生翻译能力的培养: 2014年; 基于对《大学英语课程教学要求》的解读,分析在大学英语教学中如何从词语搭配、句式应用、篇章、文化和使用工具书五个方面培养非英语专业大学生的翻译能力。; 张毅; 关键词：大学英语翻译能力非英语专业大学生

非英语专业大学生口语教学中元认知策略探究: 2014年; 以非英语专业大学一年级学生为研究对象,分析元认知策略使用水平与口语表达之间的关系,结果表明,在教学中融入元认知策略训练可以有效提高学生的口语表达水平。教师应多为学生创造口语表达的机会。; 张毅王晓慧席红梅; 关键词：元认知策略非英语专业大学生口语学习

形成性评估与终结性评估相结合的多元评估模式在大学英语教学中的应用被引量：5: 2012年; 教学评估是大学英语教学中的一个重要环节。与终极性评估相比,形成性评估弥补了评估方式和评估主体单一的不足。该文对笔者所在院校实行的形成性评估与终结性评估相结合的多元评估模式的应用进行介绍,论证了大学英语教学中需采用多种评估模式相结合的方式来提升学生自主学习能力并促进教学发展。; 张毅; 关键词：形成性评估终结性评估大学英语教学

李白诗歌中转喻英译的认知模式及其翻译研究: 2012年; 李白诗歌中存在着大量的转喻,转喻的运用不仅可以使语言表达更形象、更巧妙,而且也是诗人认识和思考事物的一种方式。Lakoff提出的理想化认知模型ICM在转喻的生成和理解方面起到重要作用,该文在此基础上对李白诗歌中五种转喻模式的翻译进行分析,探讨认知模式下古典诗歌的翻译技巧,突出认知因素在翻译中起的作用。; 张毅; 关键词：李白诗歌转喻翻译

The Translation of Metonymy in Li Bai's Poems from a Cognitive Linguistic Perspective: 2012年; Metonymy is not only regarded as a figure of speech,but also an important cognitive instrument of human beings.There are many types of metonymies in Li Bai's poems.Metonymy can make the language vivid and reflect poet's mode of knowing and thinking about the world.This paper proposes five strategies for translation of metonymy in Li Bai's poems from the perspective of cognitive linguis tics.; 张毅; 关键词：COGNITIVE LINGUISTICS POETRY METONYMY

大学英语多模态自主听力教学模式研究: 2015年; 本文针对非英语专业大学生学习特点,从"听前、听中、听后"三个阶段探讨大学英语多模态自主听力教学模式,并就学生自主听力学习给出相应的管理建议。; 张毅; 关键词：大学英语

李白诗歌英译认知模式研究: 2012年; 李白诗歌特色鲜明,是中国古典诗歌的典范。该文从认知模式理论角度来探讨李白诗歌的鉴赏和翻译。通过意象图式模式,隐喻模式和转喻模式下的汉诗英译,探讨其翻译策略。; 张毅; 关键词：李白诗歌翻译

认知语言学视角下大学生翻译障碍问题探究: 2021年; 通过翻译测试和问卷调查发现,非英语专业大学生在翻译过程中存在理解障碍和表达障碍.该文以认知语言学的视角分析翻译障碍产生的常见原因,即大学生的双语认知能力和译语表达都存在明显不足,母语概念体系对理解和表达过程均有影响,翻译过程中出现很多负迁移现象.因此,翻译教学要让学生摆脱固化的母语概念体系,逐步识解和运用目标语,从而有效地重组大脑中的语言知识概念体系.; 张毅; 关键词：翻译障碍认知语言学非英语专业大学生

基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语写作教学中的应用被引量：6: 2018年; 阐述大学英语写作课程应用微课及翻转课堂教学模式的实践。对学生反馈的分析表明,基于微课的"翻转课堂"模式获得高度认可。微课与"翻转课堂"两种模式相互依存,优势互补,相互结合,可以达到较好的教学效果。; 张毅孙岩孙岩; 关键词：大学英语写作教学