曹慧
- 作品数：37 被引量：272H指数：9
- 供职机构：北京教育学院更多>>
- 发文基金：国家自然科学基金北京市社会科学基金北京科技计划项目更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教医药卫生更多>>
- 中文学生版同胞关系问卷的效度和信度被引量：7
- 2021年
- 目的:修订同胞关系问卷学生版并进行效度和信度检验。方法:选取吉林省五所中小学四年级到初二的二胎家庭学生703人,用中文学生版同胞关系问卷、长处与困难问卷(SDQ)、父母教养方式问卷(EMBU)进行测试,间隔11周后对其中213人进行重测。结果:问卷共36个条目分为温暖/亲密、冲突和争宠3个因子,累积方差贡献率为51.0%;验证性因子分析表明数据拟合良好(x^(2)/df=1.89,CFI=0.93,TLI=0.93,IFI=0.94,RMSEA=0.05);温暖/亲密、冲突、争宠得分均与效标正相关(r=0.37、0.32、0.41,均P<0.001)。3个因子的Cronbach a系数为0.95、0.87和0.84,重测信度为0.62,0.64和0.45。结论:中文学生版同胞关系问卷信效度良好,可作为我国文化背景下的学生同胞关系质量的测量工具。
- 戴隽文曹慧王彦华郑芳白晓宇祝卓宏李凌李新影
- 信任:孩子进步的力量源泉
- 2024年
- 基本信任水平决定着人们在参与到所有类型的人际关系中时的基调。文中小A因为平时感受到老师“老批评我”,所以对教师失去了一定的信任,他认为自己的环境是不够安全的,所以他学会了自我保护——无论发生了什么,“我”肯定是对的——即人际过程中的防御状态,从而阻碍学生成为更好的自己。
- 曹慧
- 关键词：自我保护信任水平人际关系力量源泉
- 案例点评 任务招募制:一种以育人为目的的管理方式
- 2023年
- 孙老师在本次事件中,一直坚守以育人为根本任务,一直以培养学生自我、人际、管理能力为目标。而孙老师的任务招募制(简称“任务制”)与班干部制相比,有着不一样的管理思想:1.班干部制更偏重结果,即完成管理任务;任务制更重视过程,以发展任务承担者能力为主要目标。
- 曹慧
- 关键词：班干部育人老师招募案例点评承担者
- 中文修订版教学正念量表的信效度检验被引量：15
- 2019年
- 目的:修订教学正念量表并进行信效度检验。方法:采用教学正念量表、工作倦怠量表、教师自我效能感量表、教师社会情感信念量表和生活满意度量表对河北省583名小学教师进行集体施测,得到有效问卷420份;使用修订后量表对62名教师进行间隔三周的重测同时收集五因素正念量表数据。结果:对随机分半后的210名样本进行探索性因素分析,萃取出两因子结构(个人和人际正念),特征根为4.21和1.76,累积方差贡献率为45.20%。另210名样本的验证性因素分析表明数据拟合较好(χ^2/df=1.77,GFI=0.92,NFI=0.87,CFI=0.94,TLI=0.92,IFI=0.94,RMSEA=0.06)。总量表及两维度的Cronbachα系数为0.81,0.80和0.75;重测信度为0.59,0.51和0.66。与工作倦怠、教师社会情感信念、教师自我效能感、五因素正念的相关分别为-0.59、0.48、0.53、0.59(均P<0.001),与生活满意度相关为0.15(P<0.01)。结论:中文修订版教学正念量表信效度良好,可用于评估教学正念水平。
- 史健媛曹慧杨钰萍曾涛祝卓宏
- 关键词：教师信效度
- 家校关系的破裂与修复
- 2023年
- 作为年轻教师,新接手高年级班级时遇到挑战确实不怎么意外。作为年轻教师,于老师在接手新班和家校合作的系统性工作体系的建构上还有可以提升之处。但是于老师在面对家校关系张力增大时所做的关系修复还是值得被看到。
- 曹慧
- 关键词：家校合作家校关系年轻教师班级高年级接手
- 当前基础教育学生评教的研究进展与启示被引量：1
- 2019年
- 学生评教是中小学教学评价体系中的重要一环,有助于教师专业发展和教育质量提升。本文通过对国内外学生评教发展现状进行分析与研究,对国内当前基础教育领域学生评教有着重要的理论和实践指导意义。
- 王从戎曹慧
- 关键词：学生评教基础教育教学评估教育质量
- STEM课堂观察评估工具UTOP的初步应用研究——以北京市两所国际学校的课程评估为例被引量：9
- 2017年
- 教学质量评价是促进基础教育质量提升的重要手段,其中课堂观察评估是重要的直接指向教学改进的有效评估方法。针对美国的STEM课堂评估工具——德克萨斯州立大学UTeach教师中心开发的教学观察方案(UTeach Observation Protocol,UTOP),由评估者在两所不同类型的中学就8节STEM课程进行观察评估,就评分点情况、评分者一致性和两所学校的差异比较三个角度来进行分析。结果发现,UTOP具有较好的课堂区分性;两所学校不同课程评分差异显著,尤其体现在课堂环境和执行效果两个维度上,在教学内容上差异较小;UTOP能够有效用于课堂诊断,对教学改进有指引作用。
- 曹慧
- 关键词：教学质量评价基础教育STEM
- 基于学生视角的中小学评教工具系统构建
- 2020年
- 教师专业发展需要倾听学生的声音,但是当前国内中小学学生评教系统主要是满意度测评或基于专家评教改编而来的学生评教问卷。由于其设计理念是基于经验,编制视角是成人中心,使用目的是绩效评估,导致学生评教结果不能指向教师专业发展、教师不愿被评教、师生关系异化等后果。因此,良好的学生评教工具系统的建构原则应该是基于实证的理论建构、学生中心的编制视角、实用主义的使用目的。以此为指导尝试建构了三个模块共九个维度的学生评教工具系统。
- 曹慧
- 关键词：基础教育学生评教教学质量评估教师专业发展
- 学生感知的教师对其学习动机的引导的测量及对其发展的影响
- 研究目的：目标动机理论是学习动机理论中的一个重要理论,区分两类动机：掌握(master)动机和成绩(performance)动机.本研究关注学生所感知到的教师对其动机的引导及其对学生的影响.本研究有三个目的：1.探讨中文...
- 曹慧陈瑛华杨传利毛亚庆
- 关键词：学习动机
- 中文版家长反思功能量表的信效度检验
- 2022年
- 目的:修订中文版家长反思功能量表并进行信效度检验。方法:对545名幼儿家长施测,其中184名家长在8周后完成重测;采用父母教养方式与维度问卷、幼儿依恋关系量表、亲密关系经历量表及抑郁和焦虑筛查超短量表作为效标。结果:探索性因素分析提取三因子(前心智化、确定性、兴趣和好奇心),累积方差贡献率45.15%。验证性因素分析数据拟合较好(χ^(2)/df=1.51,IFI=0.94,CFI=0.93,GFI=0.92,RMSEA=0.05)。三维度的Cronbach α系数为0.49,0.79,0.66,重测信度为0.67,0.53和0.61。前心智化与父母依恋、焦虑抑郁、专制教养、纵容教养、幼儿不安全依恋显著正相关,与权威教养、幼儿安全依恋显著负相关;确定性、兴趣和好奇心与父母焦虑抑郁、专制教养、纵容教养、幼儿不安全依恋显著负相关,与权威教养显著正相关。结论:中文版家长反思功能量表在幼儿家长群体中信效度良好。
- 陈露曹慧祝卓宏周明洁
- 关键词：信度
