李启迪
- 作品数：99 被引量：681H指数：12
- 供职机构：浙江师范大学体育与健康科学学院更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金全国教育科学规划教育部重点课题浙江省哲学社会科学规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学医药卫生更多>>
- 从自主到自律:青少年体育学习自由度论议被引量：6
- 2021年
- 青少年体育学习自由度是体育课程教学必须面对的问题,长期以来该问题在学理上并未得到有效解答。在梳理前人研究成果与问题的基础上,以青少年本位为视角,对青少年体育学习自由度进行探究。认为:青少年体育学习的自由包含"自主、决断、自律"3个主要内容,且三者之间相互关联,构成一体。其中,"自主"是自由的原生动力,"决断"是自由的中间媒介,"自律"是自由的最高境界。在此基础上,揭示从自主到自律的内生型演进机制,认为青少年体育学习自由的本质在于青少年内心的道德觉醒,自己为自身立法,自觉遵守。结合体育课程教学的实践,从青少年、教师、师生关系、教学模式、教学方式等层面提出青少年体育学习自由的实践策略:拓展全学段选项课程;改良教学管理作风;避免灌输,鼓励青少年自主决策;优选领会式教学模式;因材施教,分层教学。
- 邵天逸李启迪
- 关键词：体育学习体育课程教学决断自律
- 改进与加强我国体育政策研究的思考被引量：11
- 2005年
- 运用文献资料、理性分析等方法,通过对我国体育政策研究重大意义的阐述、研究现状和存在的问题的理论分析,然后用思辩和发展的思路,对我国体育政策研究体系的完善、学科的培育、队伍的建设、制度的健全等问题进行了思考,并提出了改进和加强我国体育政策研究的基本对策。
- 徐金尧李启迪
- 关键词：中国体育
- 体育教学“合作学习”研究评述被引量：3
- 2015年
- 在体育课堂教学中合作教学是开展较为广泛的教学形式,其中合作学习也是广大体育教师关注较多、易于开展的学习方式。但由于人们对合作学习、合作教学、合作练习等概念的理解不够到位,从而导致一些误区或走了些弯路,本文在综述体育教学＂合作学习＂前期研究的基础上,提出了有待深化探讨的几个问题。
- 邵伟德邵天逸李启迪
- 杜威教育理论对中国学校体育发展的影响研究被引量：5
- 2013年
- 文章在综合杜威教育理论对中国学校体育影响的前期研究基础上,对杜威的体育教育观进行了深入探讨,并认为:杜威体育教育思想的主线是"儿童游戏教育论",实用主义哲学教育观为"儿童游戏教育"提供理论基础,同时,强调了体育与德育并重的观点、儿童教育本能与经验论等,在从基础上,提出了杜威教育理论对我国学校体育改革与发展的借鉴:真正落实以学生为主体的理念;充分挖掘儿童游戏的意义与价值;注重儿童体育教学内容"生活化";"经验论"为体育学习提供思路;结合课内外、校内外体育;强化体育道德教育等。
- 邵伟德闫平李启迪胡建华
- 关键词：学校体育游戏实用主义
- 体育教学培养学生“勇敢”精神刍议被引量：1
- 2015年
- ＂体育课程与学生的勇敢精神联系起来＂是体育课堂教学有关心理健康目标具体化的一个探究过程。文章通过对勇敢精神及其影响因素的分析,讨论了体育课程教学中学生勇敢精神的表现形式：敢于与同学同场竞技而表现出的＂勇敢＂;克服自我身心运动极限而表现出的＂勇敢＂;与同学同场竞技而表现出的＂谋略＂;表现为＂永不服输＂的＂勇敢＂。并根据以上特点提出了体育教学培养学生的＂勇敢＂精神的几个注意点。
- 邵伟德邵天逸李启迪
- 关键词：体育教学勇敢亮剑
- 体育教学生成性思考被引量：13
- 2010年
- 针对教学的预设性与生成性要素,从分析教学主体、体育教学主体入手,阐述了体育教学主体的特殊性和体育教学实践活动的独特性,同时认为体育教学的本质是生成的,预设性是教学生成性的一个部分,这个观念更新对于解决当下存在的过于强化课前"教学设计"和课中"放羊式教学"两个极端问题是一个新的尝试。
- 李启迪邵伟德胡建华
- 关键词：体育教学生成性预设性教学主体
- 马卡连柯体育教育思想及其借鉴价值被引量：3
- 2014年
- 运用文献资料法、逻辑分析法对马卡连柯体育教育思想进行分析,结果认为:马卡连柯体育教育思想主要表现为:全面发展兼个性化的教育观、体育活动的作用在于身体锻炼的同时发展集体性、分段式的儿童游戏、教师观察学生、建立自我形象的重要性。在此基础上,结合我国学校体育实际,认为马卡连柯体育教育思想对中国学校体育改革具有以下几个方面的借鉴意义:强化体育活动的作用在于锻炼个人身体的基础上发展集体意识;儿童游戏具有阶段性,指导要恰当;体育教师要善于运用教育的技巧;正确处理体育教学中的课堂纪律与个性发展的关系。
- 邵伟德黄婷李启迪胡建华
- 关键词：马卡连柯体育教育中国学校体育
- 体育教学方法与手段甄异被引量：23
- 2012年
- 通过对各教材与相关文献的梳理,认为体育教学方法与手段混淆的现象较为严重,并根据逻辑学有关概念与划分的原理对体育教学方法与手段的概念进行了重新的思考:体育教学方法与手段皆是实现体育教学目标过程中的两个重要因素,但因侧重点不同,体现出方法与手段的不同突出性。体育教学方法是"师生在实现体育教学目标过程中的路径操作程序。"体育教学手段是"实现体育教学目标过程中所使用的实体工具",并根据"二分法"原理对体育教学方法与手段的种类进行了重新划分。
- 李启迪周妍
- 关键词：体育教学方法体育教学手段教学工具教学路径
- “记忆与经验”如何成为运动技能学习与展示者的障碍——基于克里希那穆提《智慧的觉醒》的理论
- 2014年
- 在运动技能学习与展示过程中,我们经常可以观察到之前的运动经验与记忆对于当下的活动产生干扰的现象。本文根据印度著名哲学家吉杜·克里希那穆提的理论,提出以下结论:运动记忆与经验是过去式,是过去思想的结集,是造成当下混乱与分裂的根源,只有摆脱它,才能与当下的实然共处,才能使身体、心灵和头脑之间存在和谐———彻底的和谐而没有混乱。因此,运动技能学习者要尽力摆脱之前运动记忆与教学经验的障碍;运动技能展示者要坚持一切从"零"开始,不要迷恋过去,不要妄想未来,摆脱权威、信仰、思想、理念的各种影响,到达一种"忘我"的不可衡量的最高境界。
- 邵伟德闫平李启迪
- 关键词：运动技能学习运动心理
- 保尔·朗格朗体育教育思想研究被引量：2
- 2013年
- 在综述保尔·朗格朗教育理论前期研究基础上,对朗格朗体育教育观进行了探讨,认为朗格朗的体育教育思想为:"身体"是终身教育的重要因素之一,运动技巧的阶段性,体育运动在人类生活中的重要性。其思想对中国学校体育深化改革具有借鉴与启示:学校体育的连贯性与整体性,技能技巧练习的阶段性,了解与爱护你的身体。
- 邵伟德张博李启迪顾民
- 关键词：教育理论中国学校体育
