汪航
- 作品数：7 被引量：54H指数：3
- 供职机构：华东师范大学心理与认知科学学院心理学系更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十五”规划教育部重点课题全国教育科学规划课题更多>>
- 相关领域：哲学宗教文化科学理学更多>>
- 数学素质的认知构成研究
- 在素质教育思想提出前后，我国数学教育工作者对数学思维、数学素质现象及培养进行了探索。国内学者的上述研究揭示了数学思维过程在数学素质中的核心地位，但是对数学素质的获得机制涉及较少，这使得教师在选择具体教学对策时仍经验性大于...
- 汪航
- 关键词：素质教育数学素质知识元认知数学情感数学信念
- 文献传递
- 数学学习过程中的心理模型建构研究
- 数学教学活动应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验.近年来,随着'以学生为主体'观念的不断...
- 汪航
- 关键词：数学能力心理模型
- 斯坎克的智力观及其对学校教育的启示被引量：1
- 2000年
- 美国心理学家罗杰·Ｃ·斯坎克的智力学校教育理论认为人的智力应以个体的学习过程为基础，因而有５个要素与智力有关。它们是目标、预期、惊奇、心理故事，以及解释。这５个要素在一个连续不断的循环中相互作用，从而实现不断地记忆重组（学习）过程。据此斯坎克提出了智力的学校教育应遵循的６项原则、上述思想对我国当前彻底改变旧的以事实为中心的应试教育路子，真正落实减轻中小学生过重的课业负担问题有十分重要的理论意义。
- 汪航
- 关键词：学校教育智力观
- 数学教育心理学的发展与“数学素质”的再认识被引量：1
- 2004年
- 当前对于数学素质的认识有多种理解,从数学教育心理学历史发展来看,这些认识有其历史渊源,即可以看作是基于行为连接观、认知建构(个体)观和社会建构观。新理论对原有理论从来都是一种继承关系,而不是一种替代关系。实践中的“怀旧”和研究上的“追新”实际上割裂了理论的历史联系。就理论的历史逻辑来看,无论用什么时期的视角来理解和实践“数学素质”都有其合理性,关键在于不同的理论适用于不同的教学目标和内容。
- 汪航
- 关键词：数学素质数学教育心理学建构主义行为主义认知主义
- 数学教学研究的传统与范型分析被引量：3
- 2004年
- 汪航
- 关键词：数学教学理论教育心理学教育质量
- 呼唤范型整合的数学教学研究
- 2004年
- 数学教学研究存在着三种传统的研究者队伍,三支队伍在研究视角上的差异曾经造成了不同传统下研究范型的对立,但是随着各传统下研究者的范型取向多元化,21世纪的数学教学研究应该是不同传统下的研究者共同努力推进研究范型的整合和发展,更好的促进数学教学实践。为适应这一整合趋势,评价数学教育中的模型和理论的标准也必须重新定位。
- 汪航
- 关键词：数学教学
- 合作学习认知研究综述被引量：41
- 2004年
- 到20世纪末期,合作学习研究转向对其认知过程的分析,当前的研究将合作学习过程分成了两个阶段。第一阶段是个体知识建构阶段,在该阶段中,合作性理解监控过程是对心理模型的比较过程。第二阶段是合作性联合结构阶段,该阶段的研究主要集中在精制、商讨、冲突三个方面,这些研究对教学干预提供了重要的理论借鉴。
- 汪航
- 关键词：社会建构
