洪永秀
- 作品数：19 被引量：19H指数：3
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- 追寻有意义的对话——英语课堂师生对话的价值思考被引量：1
- 2011年
- 意大利瑞吉欧人有一句隐喻,＂接住孩子抛过来的球＂,比喻师生之间的交往就像抛球和接球的过程一样,抛球者和接球者都是主体,没有地位高低的差别,都认真对待对方,抛球者和接球者是相互激励和相互转换的,抛球的同时准备接球。我认为英语课堂中师生间的对话就如同＂打乒乓＂的过程,教师就是学生的＂玩球伙伴＂,彼此通过＂抛球——接球——抛球……＂使活动得以开展，维持，延续，直至结束，
- 洪永秀
- 关键词：师生对话英语课堂抛球接球瑞吉欧
- 小学英语系列主题作业的设计研究
- 2010年
- 综观目前小学生英语作业,主要存在两种弊端：一是作业形式单一乏味。抄抄、背背等机械性练习多,活用性、创造性练习少;二是作业内容缺乏系统性,随意性较大,大都围绕课本语言知识点设计,没有一个突出的主题,脱离学生生活和思想实际。作为课堂教学的有效补充,英语作业应力求促进学生全方位的发展。它既包括语言知识的学习和语言技能的训练,
- 洪永秀
- 关键词：英语作业小学生英语系语言技能
- 让“我”成为活的课程资源被引量：6
- 2007年
- 新课程突破了长期以来教材一元化和把课程窄化为教材的观念的束缚，课程资源的意义日益突显。课程改革的深入越来越要求我们打破教材作为唯一课程资源的禁锢。过去，我们把教材看作“整个世界”，但现在我们应该认识到：“整个世界”都是课程资源。
- 洪永秀
- 关键词：课程资源课程改革一元化
- 把复习的自主权交给学生
- 2007年
- 本文探讨了如何将复习的自主权交给学生，即把自主复习的时间交给学生、把自主复习的方法传给学生以及把自主复习的空间让给学生。
- 钱荷琴洪永秀
- 关键词：复习自主权
- 你吓着孩子了吗
- 2004年
- 开学的第一天，铃声刚响，孩子们便兴奋地等着我这位“神秘人物”出场。按照“惯例”，对于刚学ABC的三年级学生，英语课的重要性我不得不说：“从今天开始英语将作为一门主课，所以请大家务必重视!……”话未说完，一个学生做着怪样在下面小声地说：“天哪，我们又多了一个考试项目。”下了课。
- 洪永秀
- 关键词：英语教育资源
- 排骨与萝卜的启示
- 2005年
- 翻阅着新买来的《读者》，一篇《排骨里的萝卜》吸引了我：文章作者说她的女儿不吃排骨，不吃萝卜，却想吃排骨里的萝卜，其理由是：排骨太腹太腻，萝卜太清太淡。她是在吃多了排骨后才挑上萝卜的。
- 洪永秀
- 关键词：教师教书育人
- 精心设计主体活动 培养学生口语能力
- 2002年
- 小学英语教学的主要目的是通过生动活泼的课堂教学活动对学生进行基本的听、说、读训练,使学生打好语音、语调基础,培养学生基本的日常会话能力。口语能力的培养是小学英语教学中的主要任务。在小学低年级英语教学中,我尝试运用“以活动为主线”的课堂教学模式,使学生通过多种活动和充分的活动时间得到体验、交流和表现的机会,在“活动”
- 洪永秀
- 关键词：口语能力小学生小学英语教学课堂教学活动低年级英语教学课堂教学模式
- 文本重构:让E板块阅读走向丰厚
- 2012年
- 《牛津小学英语》（译林版，下同）教材中，E板块往往是比较短小的阅读材料。它与单元主题、单元语法知识关系紧密，它有时是A板块语篇话题的延续。有时是C、D板块句型的加强。如何让“小小文本”变得丰厚，让学生通过对E板块的阅读，获得更多的语用体验，得到长足的发展呢？
- 洪永秀
- 关键词：文本《牛津小学英语》语法知识语篇话题
- 从形式对话走向心灵对话
- 2005年
- 洪永秀
- 关键词：教师角色心灵THROWBALL接球抛球
- 单元复习课中创设主题情境的策略被引量：1
- 2022年
- 创设有效的主题情境有助于学生在连续的语境中整体感知、理解并运用语言,激发学生主动参与对主题意义的探究。本文结合两节同题异构的单元复习课,从主题情境的整体性、层次性和互动性三个层面,探讨了单元复习课中主题情境的创设和构建,提出“提炼话题线索,构思整体情境;聚焦教学目标,串联层次情境;关注探究主体,优化互动情境”的情境创设策略。
- 洪永秀
- 关键词：单元教学复习课主题情境情境创设
