- 微格教学中提问技能训练存在的问题及解决措施被引量：2
- 2020年
- 目前,生物微格教学中提问技能运用情况并不理想,寻找并解决提问技能使用过程中存在的问题是提高提问水平,发挥提问实际效用的关键。通过阅读文献资料,结合自身实际训练过程中的观察与感受,把微格教学中提问技能训练存在的问题梳理为问题设计、问题提出、问题处理与反馈、评价、反思、合作六个方面;其次,从微格教学常规训练模式出发,提出解决措施;最后,结合本专业研究生们的训练心得以及在辅导过程中对本科生训练的观察,证实了以上策略对解决微格教学提问技能训练过程中的一些问题具有一定的帮助。
- 徐路童金元肖云丽
- 关键词：提问技能微格教学
- 核心素养背景下生物学科普类校本课程研究与开发——以“昆虫世界”为例
- 2024年
- 校本课程是高中生物学课程的有效补充,也是充分发挥生物学科育人价值、落实“立德树人”根本任务的有效途径。本文依托黄冈师范学院特色生物资源,尝试开发校本课程“昆虫世界”,从课程开发背景、资源,课程目标、课程内容、课程实施,课程评价与反思介绍了该校本课程的开发过程,引导学生通过校本课程的学习,构建生命观念、提高科学思维、锻炼科学探究能力、增强社会责任感,从而提升生物学学科核心素养。
- 蒲姜旭肖云丽童金元
- 关键词：校本课程生物学教学
- 高中生物学浸润式生态安全教育的渗透教学研究
- 2024年
- 生态安全教育是旨在培养公民生态安全意识、提高生态文明素养的一种教学理念,是加强社会生态文明建设的重要途径。普通高中生物课程标准中给出较多与生态安全教育相关的课程模块,高中生物学教材(2019年版)中也蕴含着丰富的生态安全教育元素。本研究结合高中生物学教学,以课内和课外两种渗透互补教学途径,以课堂生态相关知识模块的学习为切入点,探究通过浸润式的生态安全教育教学活动,增强学生主动实践的体验感,以渗透式教学帮助学生深入贯彻生态安全观,进一步通过课程思政厚植学生生态文明意识,提高学生生物学核心素养,以期为高中生物学渗透生态安全教育教学的有效性提供尝试和借鉴。
- 周美玲郑永良童金元
- 关键词：生态安全渗透教学高中生物学
- 核心素养下高中生物学研究性学习的实施策略--以“城市湖泊遗爱湖水质调查”为例被引量：2
- 2023年
- 以湖北省黄冈中学高一学生为对象,开展“城市湖泊遗爱湖水质调查”研究性学习,从生活情境出发,通过实地考察、问卷调查、实验探究、汇报交流等环节,使学生获得亲身参与研究探索的体验。在活动实施中渗透生命观念,发展科学思维,提高科学探究能力,培养社会责任意识,拓展培育学生生物学学科核心素养的策略和路径。
- 汪玉露童金元陈茂盛郑永良郑玥
- 关键词：研究性学习高中生物学水质调查
- 指向高阶思维的生物学建模教学实践--以“体液免疫”为例
- 2023年
- 以“体液免疫”为例,围绕复杂情境、核心问题、建模活动、概念构建4个要素进行教学设计,在建构、修正和应用“体液免疫”概念模型的过程中,达到促进问题解决和思维跃迁的目标,为一线教师将高阶思维培养融入生物学建模教学提供有效参考。
- 庾佳苗肖云丽童金元
- 关键词：高阶思维建模教学体液免疫
- 创造适合每个学生发展的教育——黄冈中学构建新的课程体系及实施选课走班教学实践
- 2017年
- 黄冈中学致力于探索、创建适合每个学生发展的课程体系，在生涯规划、校训、社团、基于项目的课程以及大学先修课程、奥赛课程等课程建设，特别是选课走班教学实践、课程管理与评价上取得了一定的经验。
- 童金元罗凯
- 关键词：校本课程特色课程
- 构建多元教学管理体系
- 2016年
- 以问题为导向,构建新的教学体系通过调研,我们认为,黄冈中学的发展首先要解决提高课堂效率问题,提高命题质量问题和加强教学诊断问题。研究教学目标双向细目表,让精讲成为常态,构建新的课堂教学体系,实现教师职业专业化和教师职业行为规范化。学校决定由教研组负责,成立学科模块项目组,用一年多的时间完成教学细目的研究。首先要求教师认真研读教材、课程标准、考试大纲,根据学生实际,制定教学细目,然后根据教学细目来设计教学流程。
- 何兰田童金元
- 关键词：教师职业专业化教学管理体系教学诊断教学反馈双向细目表
- 2006高考理科综合试题(全国卷一)的特点 生物部分
- 2006年
- 童金元
- 关键词：试题
- 高中生物学教学中培养学生科学本质观的策略研究
- 2022年
- 科学本质观的培养有助于学生深入地认识科学本质的特征,培养创造性、批判性思维,促进学生树立正确的价值观,提高生物学学科核心素养。高中生物学教学是培养学生科学本质观的重要途径之一。本文从显性表达方式、科学史教学、科学探究活动、社会议题四个角度出发,阐述培养学生科学本质观的教学策略,为高中生物学教学培养科学本质观提供参考。
- 周美玲郑永良童金元
- 关键词：高中生物学科学本质观教学策略
- 中学生物研究性学习的组织与实施
- 2005年
- “研究性学习”是教育科研领域中一个崭新的课题。近几年来，有关创新精神和实践能力培养的问题引起了教育界和全社会的广泛关注，并成为当前基础教育改革的一个热点。研究性学习课程作为高中的必修课，是我国高中课程改革的一个新尝试。
- 童金元
- 关键词：中学教育生物学研究性学习课程改革
