解飞厚
- 作品数：78 被引量：531H指数：12
- 供职机构：湖北大学教育学院更多>>
- 发文基金：湖北省高等学校省级教学研究项目国家社会科学基金教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理政治法律社会学更多>>
- 地方重点高校也能培养精英
- 2012年
- 我国高等教育从精英教育阶段走向大众化教育阶段以后，学校之间的分层越来越清晰。从培养人才的类型来说，大众化教育阶段同时存在精英教育与大众化教育。一般认为，以教育部所属的70多所高校为主的全国重点本科院校承担着精英教育的任务，地方所属的600多所本科院校承担着大众化教育的任务。在地方本科院校中每个省有3～5所重点院校，全国约有i00所地方重点院校，在校生人数超过部属学校。地方重点高校在承担大众化教育任务的同时要不要以及能否培养精英人才？这是地方重点高校十分关注的问题，涉及地方重点高校的定位和特色发展。
- 解飞厚
- 关键词：重点高校精英教育大众化教育阶段精英人才在校生人数
- 论高等教育贸易被引量：1
- 2001年
- 解飞厚
- 关键词：WTO入世教育国际化教育产业化
- 冷静看“特色”——关于高校办学特色的思考被引量：21
- 2002年
- 高校特色具有独特性、先进性和发展性三条基本特征 ,创特色是很困难的事情。高校创特色时决不可忽视基础建设 ,不能把创特色当作学校发展的捷径。学校特色来自于社会需求 ,产生于竞争之中。
- 解飞厚
- 关键词：高校办学特色社会需求
- 试论高校创造性教育的几个关键环节──一个成功案例的启示被引量：2
- 1999年
- 解飞厚
- 关键词：高校高等教育创造性教育
- 教学过程中主客体刍议被引量：8
- 1995年
- 教学过程中主客体刍议湖北大学解飞厚一、主体与主体性主体这个概念，在哲学史上和现实中都有两种含义：一种是指属性、状态、变化、关系的承担者，如亚里士多德认为，主体就是本体，是属性、状态和作用的承担者；在霍布斯那里，“物质是一切变化的主体”［１］；马克思也...
- 解飞厚
- 关键词：教学过程他主学习自主学习过程主客体关系学习自主性教师主导
- 试论高校专业多样化
- 1995年
- 试论高校专业多样化湖北大学解飞厚专业是高等教育的基本组成单位，是高教区别于普教的重要标志之一．高校与社会、市场发生联系主要是通过专业实现的；学生报考高校实际上报考专业，用人部门接受毕业生实际上是接受某一专业的人才。专业是政府管理学校的基点，从专业目录...
- 解飞厚
- 关键词：高校专业专业设置管理政府拨款国有民办社会需求综合定额
- 论提高高等教育研究质量的组织保证被引量：2
- 1995年
- 论提高高等教育研究质量的组织保证湖北大学解飞厚华南师大卢晓中高等教育科学研究在我国仅有１０多年历史，其发展速度是任何学科所无可比拟的。据统计，全国有７５０余所高校设有高等教育研究所（室），国家和地方教委有近５０个所（室），专职研究人员超过３０００人，...
- 解飞厚卢晓中
- 关键词：高教所高等教育学教学研究
- 关于中小学计算机课程纳入升学考试的思考
- 1999年
- 1983年邓小平同志挥笔写下了“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的题词,紧接着在1984年2月,又发出了“计算机的普及要从娃娃抓起”的号召。中小学计算机教育与“三个面向”密切相关,是教育观念、教育内容、教育手段和教育过程等从传统教育走向现代教育的重要内容之一。 即使与发达国家相比。
- 解飞厚
- 关键词：计算机课程中小学计算机教育升学考试中小学教育数学教育计算机等级考试
- 高校科研队伍结构的研究被引量：4
- 1996年
- 本文探讨了三个问题：１．限于高校的经济承受能力，专职科研队伍不宜过大，２．高校科研队伍结构和布局不合理，调整方向是科研所联合、系所合一、科研所进入校办产业；３．科研机构要打破大锅饭，引进竞争机制，按照纵向课题和横向课题分别管理。
- 解飞厚卢晓中
- 关键词：高校
- 科学计量与专家评审——关于高校教师职称评审改革被引量：20
- 2000年
- 高校教师职称评审应引入科学计量的指标和方法。为了提高职称评审工作的客观性和科学性 ,建立指标体系需要解决要素和赋分方法等诸多问题。同时 ,学科组专家应当自始至终操作科学计量的整个过程 ,为学校评委会在评审中突出重点、保证质量创造必要的条件。专家不记名投票有其合理性 ,投票的方式宜采用量化法。
- 解飞厚
- 关键词：职称高校教师职称
