龚向和
- 作品数：115 被引量：941H指数：18
- 供职机构：东南大学更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金教育部人文社会科学研究基金江苏省普通高校研究生科研创新计划项目更多>>
- 相关领域：政治法律文化科学经济管理哲学宗教更多>>
- 学前教育立法中普惠性民办幼儿园的性质定位被引量：18
- 2019年
- 新《民办教育促进法》的落地实施,在法律上标志着民办教育正式进入营利性和非营利性分类治理的时代,同时也引发了普惠性民办幼儿园“营利性”抑或“非营利性”性质定位的争议。当前普惠性民办幼儿园的性质定位不清极大地阻碍了民办学前教育的健康发展,亟须国家在学前教育立法中对普惠性民办幼儿园的性质定位予以明确。普惠性民办幼儿园性质定位应以保障每个孩子享有公平优质的学前教育为目的追求,以收费价格的认定、举办资金来源、分类治理为基准,在此基础上对普惠性民办幼儿园性质定位提出立法建议。
- 唐淑艳龚向和
- 关键词：学前教育立法营利性非营利性
- 学位授予中非学术标准的界分与适用——兼议《学位法》关于非学术标准的规定
- 2024年
- 随着学位制度的深入推进以及《学位法》的出台,学位授予非学术标准引发了新的理论问题与实务争议。从学位的社会价值、历史经验、道德期许、权利义务统一及国际惯例来看,学位授予考察除了学位申请人学术水平和实践能力等学术标准外,还应当包含政治标准、品行标准等在内的诸多非学术标准。学位授予非学术标准在适用中应当注意适用对象、方式和范围等现实问题,为完善《学位法》、出台相关配套规定以及编纂教育法典提供建设性意见。
- 龚向和张颂昀
- 关键词：学位授予法律适用
- 论我国教育法法典化的宪法基础被引量：4
- 2023年
- 宪法对于我国教育法法典化的推进起着根本性、基础性的指导作用,为此需要通过法释义学的途径来建构教育法法典化的宪法基础。我国教育法法典化的宪法基础可以从四个维度来展开:历史叙事条款、国家目标条款、基本权利条款和政府职权条款。宪法序言以对教育事业建设整体成效进行历史叙事的方式,来奠定教育法法典化的社会基础与物质基础。宪法总纲中的国家目标条款通过设立教育发展整体目标的形式,起到统领教育法治实践以及教育法法典化进程的作用。基本权利条款彰显着现代立宪主义的核心精神,并以对公民教育权益全面保障的手段,来确立教育法法典化的权利基础。国家机构中的政府职权条款创设了国家教育权,并借由“国家义务—公民权利”的对应逻辑为教育法典责任体系的设置呈现宪法依据。上述四类宪法条款共同构筑了教育法法典化的宪法基础,为教育法典编纂工作的具体实施提供着源自于根本法层面的规范指引。
- 龚向和魏文松
- 关键词：教育法法典化宪法
- 社会权的历史演变被引量：29
- 2005年
- 社会权是与自由权同等重要的人权形式。作为应有人权和法定人权,社会权的产生和发展经历了从量变到质变三个不同的历史时期。前近代出现了社会权观念的萌芽;近代出现了社会权的理论和立法实践,社会权得以初步形成;现代出现了从国内到国际的社会权广泛立法活动,社会权获得全面发展。
- 龚向和
- 关键词：社会权历史演变历史时期人权自由权
- “双减”政策下影子教育的公益性证成及其法治保障被引量：2
- 2022年
- 回归公益性是治理影子教育野蛮生长的关键所在。影子教育作为文化传播活动具有天然的公益性,作为学校教育的延伸具有承继的公益性,作为法律所规定的公益事业具有拟制的公益性。影子教育的公益性表现为办学目的非营利性、办学收益的不可分配性以及办学产品的社会有益性。运用法治思维和法治方式保障影子教育公益性,应以优化非营利性登记制度设计限定办学目的,以构建影子教育行政执法的协同机制规范办学过程,以建立健全影子教育产品质量评估监督机制提升办学质量。
- 宋凡龚向和
- 关键词：影子教育公益性非营利性法治保障
- 受教育权价值变迁及其在数字时代的价值定位被引量：2
- 2023年
- “价值”的概念内涵在教育学和法学视角下各有不同。对于受教育权而言,其价值分析主要应当从受教育者自身而非施教者一方出发。其中,自由与公平价值是受教育权的核心价值。受教育权价值变迁一方面源于教育组织形态和技术形态的变革,另一方面也受制于权利形态自身的演进过程,即从应有权利发展成为法定权利,再到最终的实有权利。受教育权价值经历了以自由为主、公平为辅到以公平为主、自由为辅的变迁。然而,随着数字时代的来临,受教育者的主体地位逐渐得到确立,并开始与施教者共同分享教育话语权,受教育权也因此随之转向公平与自由并重的价值定位。其中,教育公平价值是数字时代应当坚守的教育底线,教育自由价值则是数字时代对发展优质教育的呼唤。
- 张耀源龚向和
- 关键词：受教育权教育公平教育自由
- 学位获得权的内涵界定、现实困境及其制度完善被引量：12
- 2020年
- 学位获得权是学位申请人在符合法律和学位授予单位规定的学位授予条件时,依据特定程序向学位授予单位请求获得相应学位资格的权利,其来源于《宪法》第四十六条、《教育法》第四十三条对公民受教育权的规定,具有特定的权利内容。对学位获得权的保护是规范与制约学位授予权、解决学位纠纷、完善学位制度的内在要求,具有重要现实意义。但是,通过对35份典型学位纠纷裁判文书的分析,发现学位获得权保护面临着从既定规范到个案规范、从客观事实到法定事实以及从权限法定到自由裁量的现实困境。学位获得权保护的制度完善进路包括:在学位法中增设复议与诉讼的规定,合理限定学位授予单位增设附加条件的裁量权,设立相对统一的学位授予标准,强化对学位撤销权行使的合理规制。
- 龚向和魏文松
- 关键词：受教育权学位授予权学位条例
- 经济发展要求下社会权保障的合理区间被引量：4
- 2015年
- 经济发展与社会权保障间存在着相互促进且相互制约的关系。在经济发展过程中,社会权保障的不足与过度都会给经济发展带来一定程度的损伤,也会阻碍社会权在更深层次上获得实现。为此,需要确定经济发展过程中社会权保障的合理区间。而将满足最低生活需要作为社会权保障的下限,将符合经济发展水平作为社会权保障的上限,是一种符合经济发展要求的社会权保障思路。同时,应将保障公民社会权的程度作为政府考核机制的一项重要内容,以防止政府在无正当理由的情况下,以保障最低限度的社会权来削减自身的义务。
- 龚向和董宏伟
- 关键词：经济发展社会权
- 论人权视野下的教育精准扶贫被引量：2
- 2019年
- 以习近平为核心的党中央历来重视教育,在扶贫开发工作中一直强调教育的重要性。从人权保障角度来看,我国当前实施的以"教育脱贫"作为主要路径之一的精准扶贫开发事业,不仅促进并保障了贫困人口的受教育权,在实现贫困人口的生存权、发展权方面也具有重要意义。然而,在教育扶贫工作中,仍然存在相关立法缺位、教育贫困人口的主体地位未得到保障等问题。可通过树立教育精准扶贫法治理念,建立健全教育精准扶贫对象识别、多元主体参与、成果评估考核工作机制,充分发挥教育对精准扶贫开发的助推作用。
- 龚向和卢肖汀
- 关键词：教育扶贫人权法治化
- 社会权的概念被引量：52
- 2007年
- 当前国际和国内法律以及学界关于社会权的称谓、概念有九种之多。这种混乱现象造成社会权学术交流困难和社会权实现受阻,也是社会权一直不能获得与自由权同等法律地位的重要原因。社会权应为公民依法享有的要求国家对其物质和文化生活积极促成及提供相应服务的权利。这一概念具有明确的内涵和外延,与自由权既有紧密联系又有严格区别。
- 龚向和
- 关键词：社会权自由权人权
