刘世英
- 作品数：27 被引量：88H指数：5
- 供职机构：重庆邮电大学外国语学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金重庆市高等教育教学改革研究项目重庆市哲学社会科学规划项目更多>>
- 相关领域：语言文字政治法律文化科学水利工程更多>>
- 符号学视域下“英语国家概况”课程思政内涵与实践研究
- 2024年
- “英语国家概况”是英语专业本科培养方案的核心课程,以主要英语国家的历史、政治、经济、文学、文化等为教学内容,在加强学生对英语国家文化理解、提高跨文化交际能力等方面成效显著。文章立足课程思政立德树人根本任务,在符号学视域下充分挖掘课程思政的符号学内涵,探索作为符号的思政元素在课堂教学中的意义生产、传播和接受;同时,从强化信息编码、创新符号标出和控制信号噪音3个角度入手,组织多模态教学内容、强化思政元素和管控教学过程,为英语专业教师开展课程思政实践提供参考。
- 蒋方圆刘世英
- 关键词：符号学教学实践
- 并列二项式词序制约因素的语料库研究被引量：1
- 2015年
- 通过语料库检索的方式,引入可逆性和词序预测成功率两个概念,主要考察制约汉语并列二项式的词序制约因素的预测成功率以及短语固化预测能力并进行汉英对比,指出语义因素是制约汉语并列二项式词序的主要因素。语义因素下属小类的制约作用在汉英中有同有异。
- 刘世英
- 关键词：可逆性
- 历史遗产或历史负担——摩洛哥与西撒问题被引量：1
- 2006年
- 西撒问题产生于战后民族解放运动大潮,一直是摩洛哥内政外交中的头等大事。摩洛哥通过“绿色进军”赶走了西班牙老牌殖民势力,取得了西撒问题上的主动权。国际社会尤其是非洲为西撒问题的解决付出了艰辛努力和巨大代价,大都无济于事。摩洛哥新国王在此问题上如履薄冰,也难有突破,西撒问题的最终解决由于双边和多边关系的制约而显得前景黯淡。
- 曹华刘世英
- 英汉并列二项式词序制约因素的语料库研究:可逆性与预测成功率被引量：3
- 2015年
- 制约并列二项式词序的主要因素包括语义、语音和词频因素。语义因素包括权力、时间、重要性、显著性、积极性、递升等六条原则。语料库研究发现,英语和汉语中并列二项式的词序制约因素的排序为:语义>语音>词频;英语中各语义因素的词序预测能力由强到弱可排列为:递升>时间(象似性),积极性,重要性>显著性,权力;汉语中为:重要性>时间,递升,积极性,权力>显著性。
- 刘世英
- 关键词：可逆性
- 阿尔及利亚西撒问题策略研究被引量：1
- 2006年
- 阿尔及利亚曾经是世界上最有影响力的第三世界国家之一,基于其现代国家的构建历程,本地区的西撒问题自然是阿尔及利亚国内外政策的重要组成部分,经历了直接参与、幕后支持和理性对待西撒问题后,阿在西撒问题上的策略基本没有本质变化,但这已经不是今天西撒问题的症结了。
- 曹华刘世英
- 文化、认知角度下汉语并列二项式的词序和词序制约因素
- 2015年
- 汉语并列二项式遵循权力原则,主要是受阴阳思想和尊卑思想以及集体主义思维模式的影响。认知方面,认知视点的变换降低了并列二项式的固化程度,被感知事物的认知显著程度的不一以及各民族文化的倾向性影响并列二项式词序的选择。汉语遵守时间顺序原则,临摹度高,汉民族的认知策略制约并列二项式的词序。
- 刘世英
- 关键词：文化因素
- 对科技语篇语旨的认知解析
- 2012年
- 科技语篇作为一种专业语篇,其特殊的语旨使其成为较难理解的语篇种类之一。但迄今为止,对科技语篇语旨的研究多限于功能语言学的分析框架内,而鲜有从认知角度对其进行分析。用认知框架、突显、概念隐喻和象似性等认知方式分析科技语篇的语旨特征,以探讨认知方式对语旨的解释力,从而对功能语言学分析方法做出补充。
- 文忠毅刘世英
- 关键词：语旨突显概念隐喻象似性
- 词序象似性、对称与不对称被引量：4
- 2005年
- 从认知语言学角度探讨汉语词序,并进行了适当的英汉对比。以凝固词和顺序象似性的探讨为重点,指出在词序这一语法层面上体现了人类认知直接地映照于语言形式和结构。同时,引入概念“对称”和“不对称”,从认知语言学诠释了词序象似性。
- 刘世英曹华
- 巴以水资源争端及其出路被引量：3
- 2006年
- 水资源之争是巴以冲突六大关键问题之一,水问题是仅次于耶路撒冷归属争议问题的第二大难题。巴以水争端集中于对地下含水层和约旦河水的争夺。造成目前巴以水资源分配困境的因素多种多样。通过和平方式切实解决巴以水资源争端是可行的,为此,双方应立即建立一个相互信任机制,努力缩小在水资源问题上的立场差距,调整各自的水政策,合作应对水危机。但太多的政治干扰和投入严重不足使双方解决水资源争端问题举步维艰,巴以水资源争端的局势尚难预料。
- 曹华刘世英
- 关键词：水资源争端
- 英语专业八级考试人文知识部分测验效度分析被引量：15
- 2007年
- 根据最新考试大纲的要求,英语专业八级考试从2005年开始增加了人文知识考试题型。在统一构念效度的框架下,对2005年新增加的人文知识分测验进行了包括难度、区分度、信度、构念维度、构念一致性、考试偏差等方面的分析;对2005年至2007年人文试题的考点分布进行了比较分析。结果显示,该分测验的测量学属性在整体上不甚理想,但是不同类别学校考生间,难度、区分度和内部一致性系数有很强的相关;该分测验呈现两个因子结构,不同学校考生间因子结构的相似度高。外语院校考生和非外语院校考生间,试题没有明显的考试偏差存在。题目内容抽样的代表性有待提高。
- 汪顺玉刘世英
- 关键词：人文知识项目功能差异
