刘雨
- 作品数：59 被引量：235H指数：8
- 供职机构：滁州学院教育科学学院更多>>
- 发文基金：安徽省高校省级重点教学研究项目全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题安徽省教育厅重点科研项目更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教理学经济管理更多>>
- 小学教师课堂教学效能感调查研究
- 2017年
- 通过采用《教师教学效能感量表》对小学教师进行调查研究发现:不同性别的教师分别在个人教学效能感和一般教学效能感上有差异,女教师与男教师在个人教学效能感和一般教学效能感上的均值差异不显著,但是女教师的教学效能感比男教师的教学效能感高一点。不同学科的小学教师在教学效能感上的差异也不显著。
- 刘雨
- 关键词：小学教师课堂教学
- “三位一体”卓越小学教师协同培养模式的探索与实践
- 基于卓越教师培养计划,滁州学院结合区域教育实际与学校办学定位,通过协同创新制定人才培养方案、设计课程体系、建设实践基地、实施本科生双导师制培养和毕业设计双导师指导制等举措,对"三位一体"卓越小学教师协同培养模式进行了一系...
- 宋德如刘雨张晓旭
- 关键词：卓越教师双导师制
- 校园欺凌情感治理:何以可能?如何可行?被引量：1
- 2024年
- 当前校园欺凌治理多侧重技术治理,对于情感治理并未重视。事实上,校园欺凌治理中蕴含着情感因素,加之校园欺凌技术治理遭遇的实践困境,彰显了情感治理在校园欺凌治理中的必要性。在阐释校园欺凌的情感治理内涵与结构的基础上,将情感纳入校园欺凌治理的政策与实践中,需要校园欺凌治理政策中的情感回归、培育校园欺凌治理的情感共同体并加强人际交往互动中的情感实践,实现多元协同的校园欺凌治理新格局。
- 刘雨
- 教育情感社会学研究引论被引量：8
- 2015年
- 教育情感社会学是运用社会学的研究视角与研究方法来发现学校教育中的情感现象与问题,阐释学校教育中的情感与宏观、中观和微观社会之间的内在互动机制,找寻学校教育中的情感及情感教育问题解决的社会策略。其研究内容可以从宏观、中观和微观层面进行探讨。教育情感社会学拓展了教育社会学和情感社会学的研究空间,凸显学校教育中的情感及情感教育教学问题的社会性根源。
- 刘雨张晓旭
- 关键词：情感情感教育
- 论教育社会学研究的情感转向——来自情感社会学的启示被引量：5
- 2018年
- 社会学研究的情感转向对教育社会学研究情感具有重要启示,使得教育社会学研究从作为社会这一结构性空间组成部分的教育组织、知识、空间等向研究教育活动参与个体及其人际交往中情感互动与情感体验转向成为可能。教育社会学研究情感不仅重视探讨教育情感的社会学意义,而且能够重视情感作为研究对象与研究视角对教育社会学研究的重要意义。教育社会学研究的当务之急是从观察的角度、理解的维度和表达的向度等树立情感意识,以此推动教育社会学对情感的行动研究。
- 刘雨
- 关键词：教育社会学情感意识
- 隔代教育对3～6岁幼儿社会性发展的影响被引量：4
- 2016年
- 对滁州市两所幼儿园的关于隔代抚养、社会性发展等因素对幼儿的社会性行为产生的影响的考察结果表明:隔代教养幼儿的年龄和社会能力水平成显著性相关;不同层次教育水平的幼儿园中隔代教养幼儿的社会能力的各维度存在显著性差异。
- 刘国贤徐敏郭静雅刘雨
- 关键词：隔代教育社会性发展
- 第五媒体环境下学校道德教育的困境与对策被引量：1
- 2011年
- 以手机为载体作为传播媒介的"第五媒体"在学生中日益普及,其对学生的日常生活和学校的教育工作的冲击越来越大,手机作为现代传播媒介在给学校道德教育带来了新的发展机遇的同时,也对学校道德教育提出了新的挑战。文章在分析第五媒体环境下学校道德教育问题的基础上,提出第五媒体环境下学校道德教育所采取的对策,认为学校应该更新思想观念,通过手机掌握学生思想动态,将手机文化纳入学校文化建设之中,通过手机这一新媒介开展道德教育工作。
- 刘雨
- 关键词：第五媒体学校道德教育青少年学生
- 非正规学前教育:破解流动儿童学前教育难题的现实路径被引量：3
- 2012年
- 结合流动儿童非正规学前教育的内涵和特点,从我国非正规学前教育的实践以及山寨幼儿园的生存困境来看,非正规学前教育是破解流动儿童学前教育问题的现实路径。流动儿童非正规学前教育的发展模式主要有三种,即社区参与型发展模式、政府扶助型发展模式和志愿者主体型发展模式。
- 刘雨徐付晓
- 关键词：非正规学前教育流动儿童
- 师范类专业认证理念下的教师教育课程改革研究被引量：5
- 2021年
- 新时代对教师教育课程改革提出新要求,基于师范类专业认证理念对教师教育课程现状进行考察,当前教师教育课程存在“学生中心”的教师教育课程体系仍需加强、“产出导向”的教师教育课程评价尚显薄弱、“持续改进”的教师教育课程保障机制尚未实现等诸多问题。教师教育课程改革应遵循专业认证理念,教师教育课程改革应“以师范生为中心”,构建适应新时代要求的教师教育课程体系,构建基于“产出导向”的教师教育课程质量评价体系,建立基于证据的教师教育课程质量“持续改进”机制,从而为实现培养担当民族复兴大任时代新人的教师教育目标奠定基础。
- 刘雨
- 关键词：教师教育课程改革
- 高校“课程思政”虚拟教研室的内涵、特征与进路被引量：7
- 2022年
- “课程思政”虚拟教研室是落实立德树人根本任务、促进新时代高等教育高质量发展的实践创新。“课程思政”虚拟教研室是指以课程思政为主题,以信息技术为依托,以跨校、跨系、跨专业、跨时空为特点,以提升高校课程思政育人水平为目标的新型基层教学组织。“课程思政”虚拟教研室具有目标性、示范性、共享性、协同性等显著特征。强化“课程思政”虚拟教研室建设,需要完善顶层设计、加强平台建设、提升内容建设、突出教师主体、发挥协同效应等方面系统推进,从而实现课程思政育人目标。
- 刘雨
