季塞南
- 作品数：5 被引量：6H指数：2
- 供职机构：曲阜师范大学科技处更多>>
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- 新课改背景下高师语文教学论改革新思路——高师语文教学论课程改革与基础教育新课程改革的对接研究与探索被引量：1
- 2007年
- 语文教学论是高师中文教育专业一门必修课程，与中文其他课程相比，它既重视语文教育基本理论的探讨，又具有明显的教学实践性的指向，是一门联结理论与实践的重要课程。新一轮基础教育课程改革对师范教育提出了更高要求，作为最能体现师范性课程的学科教学论面临新的挑战，在如何顺应语文新课程改革需要，实现与基础教育的接轨等方面上，必须进行积极探索。
- 季塞南曹志平
- 关键词：基础教育课程改革新课程改革语文教学论新课改中文教育专业
- 阅读教学对话的反思与实践
- 伴随着《基础教育课程改革纲要(试验)》和全日制义务教育及高中语文课程标准的陆续颁布，语文课程改革进入了一个新阶段，一些新的理念也随之涌来。其中，“对话”就是一个备受关注的焦点。反思传统的阅读教学，灌输化、程式化、单一化等...
- 季塞南
- 关键词：阅读教学对话教学师生互动教学模式
- 文献传递
- 由文学教学中的“问”引发的思考
- 2006年
- 季塞南
- 关键词：文学教学中学语文教学文化知识情感态度人文精神情感体验
- 师生与文本的“多元有界”对话被引量：3
- 2007年
- 伴随着初中及高中语文课程标准的陆续颁布,对话逐步成为一个备受关注的焦点,必须改变传统的教学方式,将对话引入阅读教学中,倡导师生,生生之间围绕文本展开多重对话。在这多重对话活动中,应该说师生与文本对话是核心,是实现阅读教学对话的前提,接受美学、哲学解释学也为其提供了强有力的理论依据。本文对师生与文本对话做了明确的界定和具体的论述,并提出了较为详尽的对话策略。
- 季塞南
- 关键词：文本多元有界
- 课程文本解释理论的回溯与延展
- 2012年
- 在解释学发展的历程中,围绕作者、读者与文本之间的相互关系,解释的重心发生了多次转向。无论是作者中心抑或是读者中心,为课程文本解释提供的参照都带有一定的片面性。笔者认为,读者、文本、作者三个要素应当融合在一个有机的理论体系中,组成网状的构成模式。课程文本解释也应成为一种动态的、立体的、多元的活动。而在这方面,意大利学者艾柯的文本中心论既强调了文本的开放性与解释者主体性的发挥,又关注到文本解释的限度,可以为课程文本解释理论的发展带来颇有价值的启示。
- 季塞南
- 关键词：课程文本
