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细节决定成败——高三数学课堂之我见: 2017年; 古人说：“行百里者半九十.”最近笔者由于工作关系频频走进一些学校高三课堂,高考专题复习都如火如荼.高三数学进入后期的关键阶段,尽管用时一般不过两三个月,但却是一轮复习的巩固、深化和提高,在一定程度上决定着高考的成败.所听课中有不少设计示例目标定位准确、教学流程清晰、内容可圈可点,让我印象深刻、备受启发;但笔者认为也存在一些问题,在此与各位同仁商榷,供即将走进高三的师生斟酌与思考.; 安英; 关键词：专题复习教学流程隐含条件解题教学截距

高三绩优生课堂笔记习惯发展变化的多学科个案研究: 2021年; 课堂笔记是一种重要的学习策略,是高三绩优生学习不可缺少的重要环节。目前,非常缺乏对高三绩优生课堂笔记习惯发展变化的多学科个案研究。本研究的四位研究者分别从自己所在的高三年级选取一名绩优生(高三上学期期中考试六科成绩分别都在年级排名前10%的同学),主要就各自任教的学科(语文、数学、化学、历史)对该同学的课堂笔记展开相关研究,探究这些学生有怎样的课堂笔记习惯,这种课堂笔记的习惯是怎样形成的,形成这种课堂笔记习惯的关键因素是什么。采用观察法、访谈法、实物资料收集法研究个案资料。研究发现,高三绩优生课堂笔记有如下共同发展特征:形成课堂记录习惯——丰富并完善记录形式——形成探究学习的有效方式——融入个人思维特征与审美追求;语文课堂笔记习惯最早形成,数学课堂笔记习惯次早形成;继而,语文课堂笔记习惯被迁移到其他文科学科群,数学课堂笔记习惯被迁移到其他理科学科群。这些特征的形成,与学生的自我决定能力直接相关。; 孟海燕邱道学陈龙安英; 关键词：绩优生自我决定

问渠那得清如许为有源头活水来——以一节高级职称考评课为例谈引入情节: 2018年; 好的引入情节能培养学生终身学习的能力,促进学生思维品质的提升,引领学生多角度进行数学建模解决实际问题。由于引入情节提供了源源不断的“活水”,才能使得“水到渠成”“渠清如许”。; 安英; 关键词：情节高级职称活水考评

HPM视角下的十字相乘法跨学段教学: 2019年; 《数学史融入高中数学课堂教学的实践研究》被选为2017年安徽省教育科学研究项目之一.课题组举行了一次芜湖市教研活动即《十字相乘法》跨学段教研活动,两位老师引领学生沉浸数学文化,跨学段教学探究,跨时空螺旋前进.两位老师科学设计,课前课后学生对数学这门学科发生巨大的喜好变化.数学史融入高中数学是一门大大的学问,是通融之学,转化之学.; 安英; 关键词：文化

新时代数学教育展望——访徐斌艳教授被引量：6: 2019年; 对徐斌艳教授进行了访谈,主要内容包括新时代数学教育的任务与目标、数学核心素养的内涵与测评、教师专业发展以及中国数学教育走向世界四个方面。; 安英; 关键词：数学教育

基于新时代乡村教师专业发展体系的工作室研修实践路径研究: 2022年; “三名”工作室被明确定位为新时代乡村教师专业发展体系的主体之一。其服务对象、组织架构、目标定位、活动实施和考核评价等运行要素具有显著的个性特征。开展工作室研修专题调研,进而讨论其主要责任、基本功能和行动策略等要点构建,探索善机制、聚资源、智方式、优方法和育成果等实践路径,有利于充分发挥其在乡村教师专业发展方面的独特作用。; 安英安英; 关键词：乡村教师

数学核心素养导向的课程教学与评价(续)——访曹一鸣教授: 2020年; 4学习借鉴,取长补短。安:关于数学课程标准的理念、课程目标、课程结构、课程内容,以及教学方式、学习方式等方面的国际比较,您也做了许多,有哪些值得借鉴的地方?曹:我们比较过中国与芬兰义务教育阶段数学课程学段目标,分析各自的特点并尝试解释差异产生的原因,探寻芬兰优质基础教育背后的课程目标所发挥的作用。; 安英; 关键词：义务教育阶段学段目标课程目标数学课程课程结构教学方式

数学核心素养导向的课程教学与评价——访曹一鸣教授被引量：1: 2020年; 对曹一鸣教授进行了访谈,主要内容包括核心素养、数学学科能力、国际比较研究对中国数学教育的启示、理解新课标、读懂新教材等几个方面。; 安英; 关键词：新教材

基于活动式教学理念的高中数学课堂教学模式改革新探: 2011年; 在高中数学新课程教学中,引入活动式教学,既有深刻的理论渊源,也有迫切的现实必要.在初步界定活动式教学特点和理清数学活动式教学师生角色定位的基础上,结合教学实践,提出建构活动式高中数学课堂的路径对策.; 安英; 关键词：教学模式活动式教学高中数学

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