汪训贤
- 作品数：24 被引量：6H指数：1
- 供职机构：湖南师范大学附属中学更多>>
- 相关领域：文化科学生物学更多>>
- 分析高考答题错因 调整生物教学策略——以2017年高考理综全国卷Ⅰ第29题为例被引量：1
- 2017年
- 2017年高考理综全国卷I生物试题的命题风格相较于往年发生了较大的变化，特别注重学生科学探究能力和综合运用能力的考查，避免了死记硬背教材内容就能得高分的现象。为适应新的高考命题风格，生物教学策略也应该做出相应的调整。
- 汪训贤
- 关键词：教学策略
- 培养青年教师学识的举措——以湖南师范大学附属中学生物组青年教师的培养为例
- 2018年
- 好教师，要符合具有理想信念、道德情操、扎实的学识和仁爱之心的“四有”标准。青年教师是学校的未来与希望。青年教师的整体素质如何，将决定学校的发展前途和命运。湖南师范大学附属中学生物教研组在提升青年教师学识等方面，采用了一系列切实有效的培养举措。
- 汪训贤杨群英
- 关键词：学识
- 从高考阅卷工作中得到的启示
- 2013年
- 中学教师参加高考阅卷工作，虽然非常辛苦，但也有很多收获。当考生的一份份答卷呈现在你眼前，你的情绪也在一次次起伏跌宕。当你看到一份答案正确、字体漂亮、格式工整的试卷时，你会由衷地赞叹；当你看到一份涂了又改，改了又涂，反复几次，最终改错了的试卷时，你会忍不住为考生惋惜。仔细分析这些令人心情难以平静的试卷，可以从中得到很多启示，悟出很多道理，为自己、为同事提出一些教学建议。
- 汪训贤
- 关键词：阅卷工作高考中学教师教学建议跌宕改错
- 理综备课组长的职责
- 2016年
- 理综备课组长的人选必须德才兼备又有一定的组织能力，是学科的业务骨干。要将理综备课组建设成优秀备课组，理综备课组长必须严格履行好组长的职责。
- 汪训贤
- 2013年湖南省高考生物学科考生水平评价及教学建议被引量：1
- 2014年
- 2013年湖南省高考理科综合能力测试生物学科满分是90分。考生平均得分为54.70分,得分率为60.78%。生物试题充分体现了新课程理念,加大了对考生科学素养的考查,在生物科学基础知识、理解能力、获取和处理信息能力、实验与探究能力、综合运用能力等方面,对考生进行了全方位的考查。从生物知识结构看,2013年生物卷考查的知识内容包括分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境、生物技术实践、现代生物科技专题等。课题组统计的数据反映:湖南考生的基础知识比较扎实,对生物学科的主干知识及核心概念掌握得比较好,获取信息能力、实验探究能力等也比较强。与此同时,研究显示,湖南的生物教师在执行新课程标准、落实新课程理念方面,做得比较到位,对学生各项能力的培养取得了一定的成效。由考生水平总体评价和典型试题分析可知,考生知识和能力也存在一些不足,比如,有些考生对生物学专业术语、核心概念掌握不牢,答题不规范;部分考生生物学知识的综合程度不够,未能将易混淆的生物类群、生物的基本结构和概念进行对比分析。由此,课题组建议生物教师在今后的教学过程中,要继续研究新课程标准,领悟新课程理念;准确把握考试大纲和考试说明,对考生加强各项综合能力的培养,并做好答题指导。
- 湖南省教育考试院高考评价课题组汪训贤胡平新
- 关键词：教学建议
- 高考遗传题的命题方式与备考策略
- 2017年
- 分析近6年全国I卷的理综生物试题，以年度和题目序号为横纵两个维度，制成表格，剖析考点和命题特点。发现遗传学知识年年都考，是高频考点、命题热点，且都是以“基本规律＋其他知识”形式命题，从而提出建议：复习过程中，注意遗传学知识间的内在联系，适当训练，逐渐适应“基本规律＋”的命题模式。
- 汪训贤
- 关键词：命题方式备考策略
- 评课的艺术
- 2012年
- 听课与评课是教育界的一个大课题。评课是听课的继续，是对课堂教学的成败得失及其原因做出切实中肯的分析和评价。如果说授课的过程是“画龙”之作，那么，评课的过程就是“点睛”之笔。评课，对评课者和被评者来说，都是一次难得的学习和提升的机会，但都要维护对方的尊严，都应具有良好的心态。切忌将评课变成“批斗会”或“表彰会”。要做好一名评课者，自身要具备较高的素质。
- 汪训贤
- 关键词：评课被评者尊严
- 高考阅卷给我的启示
- 2015年
- 2015年6月10～18日，笔者参加了湖南省高考理科综合能力测试生物学科的网上阅卷工作，评阅内容是第29题。
- 汪训贤
- 关键词：阅卷工作高考理科综合能力测试生物学科
- 从O_2到CO_2到底要几次穿过生物膜?
- 2004年
- 例题一个分子18O2从无机环境进入生物群落,转变成C18O2后,又从生物群落回归无机环境,问这一"物质循环"过程中,需要几次穿过生物单位膜?
- 汪训贤
- 关键词：O2CO2例题试题解析
- 教研组长的自我定位
- 2013年
- 每所中、小学的《管理要务》中，都会对学校教研组及教研组长作出明确的界定或定位，赋予教研组长一定的责、权、利。教研组是学校的基层组织机构，是提高教师业务水平和教学能力、提高教学质量最基本的单位。教研组长则是教研组的核心，是学科带头人，是学科研究和日常教学工作中的组织者和领导者。教研组长必须德才兼备又有一定的组织能力，在教研组具有较高的威信和威望。学校就是依据这样的标准来遴选教研组长的，也就是说，学校已经给教研组长较高的定位。
- 汪训贤
- 关键词：教研组长教师业务水平学科带头人教学能力教学工作
