胡玉辉
- 作品数：11 被引量：17H指数：2
- 供职机构：武汉生物工程学院更多>>
- 发文基金：湖北省教育厅人文社会科学研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理更多>>
- 探究高校爱国主义教育的路径选择被引量：1
- 2014年
- 习近平总书记在参观《复兴之路》展览时,提出了实现中华民族伟大复兴的中国梦。而中国梦的实现需要国家培养一批又一批合格且可靠的接班人。本文从高校爱国主义教育路径选择入手,弘扬和培育爱国主义精神,增强大学生爱国主义意识,引导大学生把爱国主义热情转化为实现祖国伟大复兴的强大动力,以真才实干报效祖国,实现中华民族的崛起。
- 胡玉辉
- 关键词：爱国主义教育
- 英国顶尖大学本科教育改革:理念、路径及保障——基于四所世界一流大学的分析
- 2023年
- 近年来,英国顶尖大学基于注重学习过程体验的教育理念、全体学生充分发展的教育观,以及复合性、国际化、领军型的人才培养观开展了本科教育改革。其主要路径为:重视学生学习获得感、探索体验式教学模式,多方合作开展跨学科教育,实施弱势学生群体的学习帮扶计划,挖掘国际教育资源培养学生领导力。并采取了系列保障措施,其实践经验表明:促进学生学习是本科教育改革的“指南针”,多利益相关者参与其中成为一种发展常态,跨学科、综合和多元是本科教育改革的重要趋势。
- 陈翠荣杜美玲胡玉辉
- 关键词：本科教育改革
- 关于四个“回归”融入高校思想政治理论课全过程的思考
- 2017年
- 在建设中国特色社会主义的伟大事业中,高校思想政治理论课教师回归初心,教学内容回归常识,教学形式回归本分,教学改革回归梦想,从而提高思想政治理论课教学的到课率、抬头率、点头率,增强思想政治教育的针对性、实效性、吸引力和感染力。
- 胡玉辉
- 关键词：思想政治理论课实效性
- 博弈论视角下西部地区高校教育资源共享的困境分析与化解策略被引量：7
- 2022年
- 教育资源共享是缓解西部地区高校教育资源投入不足的重要手段,也是减少教育资源重复建设、促进西部地区高校协同发展的必要举措。从博弈论视角看,当前西部地区高校教育资源共享陷入了“应该推进”与“难以执行”的困境中,其根源正是多个博弈主体间的利益冲突与失衡。鉴于此,在探明政府与高校、高校与高校以及高校与教师之间博弈情况的基础上,需要提升博弈主体对教育资源共享的理性认识水平;加强教育资源共享信息平台建设;建立多元化的收益补偿制度;形成有效的教育资源共享监督保障机制。
- 陈翠荣占玲玉胡玉辉
- 关键词：博弈论西部地区高校教育资源共享
- 论高校德育经济价值的开发
- 在我国社会主义市场经济体制转轨及全面、快速发展时期,开发德育经济价值,培养具有诚信、公平、合作、竞争、奉献精神的新一代建设者和市场经济活动主体,具有不可忽视的意义.因此,高校德育应抓住这一时代脉搏,开发德育的经济价值,培...
- 胡玉辉陈翠荣
- 关键词：德育教育
- 文献传递
- 美国顶尖文理学院跨学科人才培养路径及支撑机制研究被引量：2
- 2023年
- 美国顶尖文理学院在跨学科人才培养上具有丰富的经验,其培养路径为跨学院联合授予学位、设置跨学科专业、开设跨学科课程以及实施本科生跨学科研究计划。其跨学科人才培养的支撑机制为:以博雅教育理念引导学生全方位发展;利用住宿制和导师制丰富学生的学习体验;以教学为中心培育跨学科师资;多方联合创建丰富的跨学科教育资源;建立完备的跨学科教育管理机制。这对我国探索“双一流”建设的新道路具有重要的借鉴意义。
- 陈翠荣姚姝媛胡玉辉
- 关键词：跨学科人才
- 民办高校思想政治理论课教师教学艺术浅议
- 2008年
- 在提升民办高校思想政治理论课教师教学艺术过程中,一方面教师要提高其教学素养和理论水平,改革教学内容,设计教学活动;另一方面民办高校应建立民主科学的教学管理机制。只有将这两方面有机结合,才更有利于增强民办高校思想政治理论课的实效性、吸引力和感染力。
- 胡玉辉
- 关键词：民办高校思想政治理论课教学艺术教学管理机制
- 走向主体间性的网络德育
- 2010年
- 主体间性是20世纪西方哲学中凸现的一个范畴,主要关注主体之间的双向互动。哲学领域的转向也促使人文科学由注重主体与客体的关系转向重视主体与主体之间的交流与对话。从主体间性视域审视网络德育,可以拓展其理论和实践空间,为其注入新的活力。
- 胡玉辉龙海瑞
- 关键词：主体间性网络德育
- 探析德育经济价值的特征及表现形态
- 2011年
- 德育既具有价值的事物所拥有的性质和特点,又具有其自身特有的属性及表现形态。通过对德育经济价值的特征和表现形态加以分析,有利于我们最大限度地理解德育经济价值的内涵,进一步开发和实现德育的经济价值。
- 胡玉辉孙丽
- 走向主体间性的网络德育被引量：7
- 2010年
- 主体间性是20世纪西方哲学中凸现的一个范畴,主要关注主体之间的双向互动。哲学领域的转向也促使人文科学由注重主体与客体的关系转向重视主体与主体之间的交流与对话。从主体间性视域审视网络德育,可以发现网络德育自身特征与网络德育主体间性具有内在的一致性,因此,网络德育过程是主体间性的过程。
- 胡玉辉徐栋梁
- 关键词：主体间性网络德育
