郭高攀
- 作品数：27 被引量：78H指数：5
- 供职机构：东华理工大学更多>>
- 发文基金：江西省高校人文社会科学研究项目江西省社会科学规划项目江西省高等学校教学改革研究课题更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学艺术文学更多>>
- 语言景观文化的深度翻译探讨被引量：2
- 2021年
- 语言景观作为独特的符号功能,传递着“文化自信”的溢出效应,其承载的文化译写与传播,更是对自身文化价值的充分肯定与积极践行。基于深度翻译理论,通过旅游地语言景观文本的隐性翻译、语言景观旁注、文化资本显性注释等视角,阐释语言景观承载的地域文化,以期丰富游客文化体验感,增强文化交流与接受度,扩大文化信息传播力。
- 郭高攀
- 关键词：深度翻译文化
- 国内外文化翻译研究热点与趋势(1991-2021)——基于CiteSpace的知识图谱分析被引量：1
- 2023年
- 文化翻译在世界文化格局中的文化实践意义日益凸显。文章以WoS和CSSCI数据库为来源,借助CiteSpace工具对近30年间的文化翻译相关文献进行系统分析与比对,绘制国内外文化翻译研究的知识共现网络关系。研究发现:1.国外发文量稳步增长,而国内波动较大,且国内外作者研究方向差异明显;2.在高频关键词上,文化传播是国内外研究共同关注的话题,但文化翻译理论与研究方法存在一定差异;3.国外的高被引文献和高被引作者均反映出对文化杂糅性和第三空间的高度关注,国内则倾向关注译介学、文化功能对等、多元系统等文化翻译观;4.在热点主题上,国外聚焦文化杂糅性及其实证研究、媒介文化等,而国内更多关注翻译理论、中国文化译介、文学翻译等主题。研究对发现结果进行了讨论与反思。
- 郭高攀
- 关键词：文化翻译热点主题CITESPACE
- 网络环境中自然阅读过程词汇附带习得可行性研究被引量：2
- 2009年
- 此研究基于戴炜栋等的网络环境下的词汇习得认知心理环境框架和Paivio提出的双码理论,从Laufer和Hu lstijn的可以将词汇附带习得进行量化的投入量假设出发,结合网络环境下阅读特点,采用定量和定性研究方法,验证网络环境自然阅读中词汇附带习得的可行性。结果表明:在网络环境下,投入量大的阅读任务比投入量小的阅读任务更能促进词汇附带习得;"投入量"指数大的阅读任务对学习者词汇知识的保持效果更好。
- 郭高攀王宗英
- 关键词：词汇附带习得投入量假设网络环境
- 基于研究项目分析的德国外语教育政策研究被引量：1
- 2014年
- 基于德国最新的外语教育实证研究项目,以研究报告数据为依据,从外语教育标准、教师发展和外语教学发展多个层面,分别阐述了外语教育在德国的最新发展趋势,并结合我国外语教育实际状况,提出了可供参考的借鉴。
- 郭高攀
- 关键词：外语教育教师教育
- 第二语言形式聚焦和意义聚焦
- 2012年
- 文章从语言学、心理语言学和认知语言学角度,结合教学分析,阐述了将FFI嵌入到以意义为中心的CLT框架下的重要性,对比分析了藕断式FFI和融入式FFI教学各自的优势,进而指出了影响教师在教学方式上进行抉择的重要因素,以期在一定程度上缓解研究者对该不该教授语法,何时以何种方式教授语法规则的争论。
- 郭高攀
- 词块的语义信息加工与认知心理研究被引量：2
- 2015年
- 采用文献综述法,概述了最新研究中的词块语义信息加工特点,并从认知心理和语义加工层面,以影响词块语义信息加工的主要因素为突破口,归纳出频率效应、语音短时记忆容量、词汇知识量和工作记忆广度四个最主要因素。由于后两个因素在相关研究中缺乏足够数据,继而文章采用实证研究法,通过生成性词汇知识测试和运算广度任务测试分别对测试者进行高分组和低分组分配,考察两组高分组和低分组对词块语义加工的影响。经过产出性语篇词块测试,t检验和方差关联度分析,结果表明:词汇知识量和工作记忆容量对词块语义加工过程都有影响,但词汇知识量的影响力较弱;且两因素间表现为非线性关系;关联度对词块的习得效果解释力也较小。
- 郭高攀
- 关键词：词块工作记忆容量
- “学”无止境,“术”有教法——“学术英语课程设计与教学方法研修班”综述被引量：1
- 2014年
- 2014年4月,＂学术英语课程设计与教学方法研修班＂的成功举办,为国内各高校学术英语教学改革带来了全新的理念和方法。文章从学术英语教学理论和实践两个层面概述了研修的主要内容和获得的启发。通过对学术英语的需求分析和对通用学术英语的理念定位,研修班为学术英语综合、社科、医学、写作等课程进行了教学示范,展现了传统教学方法如＂笔记法＂（note-taking）、意义和形式的结合、＂识别作者语气＂（identify voice）和以内容为依托的输出驱动等教学方法在学术英语教学中的创新性应用,指出了学术英语教学不但有＂法＂可依,而且灵活的教学模式更能张显学生的研究和探索能力,培养学生的英语应用能力和思辨能力。
- 郭高攀
- 关键词：教学方法
- 大学英语后续教学课程设置研究被引量：8
- 2010年
- 此研究基于语言课程设置理论,采取了定量和定性相结合的研究方法,进行大学英语后续课程设置需求分析,探究大学英语后续课程设置的体系,具有一定的现实意义和实用价值,能为今后大学英语后续教学课程优化设置方面提供理论指导和现实依据。
- 王宗英郭高攀艾国平
- 关键词：课程设置大学英语后续教学
- 概念结构的认知理据与专业英语翻译被引量：7
- 2010年
- 文章探讨了专业英语的语言特点,分析了认知视角下概念映射和概念整合对专业英语翻译实质的认识过程,并尝试采用整体思维、语义解释和概念联想为其提供方法上的指导,以期从认知结构的角度将专业英语翻译纳入概念整合网络,使之具有动态操作性。
- 王宗英郭高攀
- 关键词：专业英语语言特点翻译
- 大学英语后续教学的问题与对策被引量：3
- 2010年
- 大学英语后续教学的研究引起了教育部和外语界的高度重视,开展大学英语后续教学具有必要性和紧迫性。此研究分析了大学英语后续教学的现状及存在的问题:课程设置不合理;师资匮乏;教学方法单一。并对问题提出了相应的对策:进行需求分析设置合理的课程;师资培训和引进;充分利用现代教育技术,拓展教学方法,激发学生的学习兴趣,以期为大学英语后续教学提供科学依据。
- 王宗英郭高攀
- 关键词：大学英语课程设置后续教学
