陈纳
- 作品数：17 被引量：71H指数：6
- 供职机构：湖北第二师范学院更多>>
- 发文基金：湖北省教育厅科学技术研究项目湖北省教育厅人文社会科学研究项目全国教育科学规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学历史地理更多>>
- 试论幼儿经验的特点、意义及其获得过程被引量：7
- 2015年
- 与成人经验相比,幼儿的经验在构成类型、经验的内容范围、经验的驱力、各种经验之间的整合性等方面具有自己的特点。幼儿经验对幼儿的生理、心理和社会性发展具有奠基性的影响。幼儿经验的发展路径呈现出"螺旋循环式上升"状态。与经验表征水平相对应,幼儿经验意义的获得将历经初级、中级和高级三个阶段,并以概括、交往和知识学习等方式使其意义得以提升。
- 陈纳
- “一物多玩”中促进幼儿创造力发展的策略被引量：4
- 2014年
- 文章基于在创造性活动中个体的聚合思维与发散思维相互依存的心理学研究成果,对于幼儿教师所组织的＂一物多玩＂活动,提出了以＂共享活动＂推动幼儿创造、用＂中介物＂引发幼儿创造等指导建议,以更好地为幼儿的创意提供有效支持,使幼儿的创造力得以充分地展现和发展。
- 陈纳
- 关键词：幼儿创造力
- 蒙台梭利语言教学法的本土化研究
- 陈纳
- 关键词：本土化
- 论经验的完整性及其对幼儿园主题活动设计的启示被引量：4
- 2013年
- 经验的完整性包括两个维度：经验内在于个体的历时性生长；各类经验在主体内部产生关联以及在群体中形成共享。明确经验的完整性特质将有助于幼儿园主题活动设计的适宜性，解决当前活动设计中存在的一些问题。教师应视“主题活动设计与幼儿经验完整性形成”为同一过程的两个方面．采用“主题网络配套主题情境脉络”的连动设计模式．制定弹性时间表以保障幼儿经验的完整性形成。
- 陈纳
- 关键词：幼儿园主题活动
- “幼儿园博物馆”创建与经营--来自中美比较的启示被引量：7
- 2016年
- 近年来,我国经济较为发达地区的部分幼儿园,陆续以"幼儿园博物馆"为资源进行园本课程开发。然而,当前"幼儿园博物馆"的建设与发展面临着理论建设不足和实践行动盲点的双重困境。我们通过梳理美国儿童博物馆教育实践的历程,基于对其广博性、开放性和非强制性等特点的分析,指出美国"儿童博物馆幼儿园化"的趋势实乃对"社会即学校"教育理想践行的实践本质。我国"幼儿园博物馆"创建实践的本质是对"学校即社会"这一教育哲学命题的践行;据此将"幼儿园博物馆"置于幼儿园与社区之间关系的背景之下,提出"幼儿园博物馆"应具有公共性、非营利性、经验性等社会属性,以及基于其社会属性应发挥的功能;最后论述将美国儿童博物馆的特点转化为本土"幼儿园博物馆"的创建与经营原则。
- 陈纳
- 关键词：儿童博物馆
- 幼儿园教育“隐性小学化”的特点、危害及成因分析被引量：12
- 2013年
- 幼儿园教育"小学化"存在着两种形态,一种是显性的"小学化",另一种是隐性的"小学化",其中"隐性小学化"因不易识别而具有更大的危害性。本文对幼儿园教育"隐性小学化"的特点、危害及成因进行了简要分析,以提高人们对其的识别能力,加速转变人们的教育观念,使幼儿园教育能够真正落实"促进幼儿全面发展"的教育目标。
- 陈纳
- 关键词：幼儿园教育
- 试析“社会文化”概念在“幼儿园博物馆课程”实践中的方法论意义
- “幼儿园博物馆”创建者在十多年的探索中，对实体馆所创建与“幼博馆主题活动”之间关系的认识经历了资源期、活动期和课程期等三个阶段，并于近两年生浮现出“幼儿园博物馆课程”这个概念。
- 陈纳
- 关键词：园本课程
- 浅析记录单在幼儿园科学教学活动中的功能及运用被引量：2
- 2014年
- 记录单在当前科学教学活动中的功能远未得到充分认识和利用。文章基于对记录单功能的简要分析，提出在科学教学活动中发挥记录单功能的多种策略．以更好地实现科学教学活动对幼儿发展的应有价值。
- 陈纳
- 关键词：记录单幼儿园科学教育
- 中高职衔接学前教育专业学生对现代学徒制的认识及参与意愿
- 2020年
- 通过问卷调查法与访谈法,对385名中高职衔接学前教育专业学生进行调查与访谈,了解学生对现代学徒制的认识和参与意愿。结果显示;集中讲座和答疑的方式,能够有效提高学生对现代学徒制的认识;学生对“入学即入职”表现出较高的兴趣;绝大部分学生比较认同“校园交替学习”这一规定;接近75%的学生有参与“现代学徒制”的意愿;学生希望在幼儿园学习期间,学校指导老师能采取线上线下混合式指导并随时随地予以指导;大部分学生希望通过现代学徒制获得五大领域内容的相关知识和幼儿发展知识,提高教学设计和组织能力、沟通能力,但相对忽视通识性知识、艺体知识、幼儿园课程知识、幼儿保教知识和反思能力及研究能力。
- 夏宇虹杨娜陈纳
- 关键词：中高职衔接学前教育专业现代学徒制参与意愿
- 学前教育专业硕士实践课程体系构建与实施探索——以湖北第二师范学院为例被引量：1
- 2016年
- "实践能力"既是当前我国高校师范生培养突破和提升的重点,也是学前专业硕士的核心能力。基于湖北第二师范学院"3S师范教育"背景,我们初步确立了学前专业硕士"123培养模式",依照"以实践贯穿和促进理论学习"的思路,建构序列模块化课程,实践教学安排采取"嵌入式"入园和"定制式"跟岗,凝炼出"实践学习常态化"、"科研实战出成果"的实践教学特点,并以多维能力评价和多元主体(交叉)评价作为实践课程的质保机制。
- 陈纳
- 关键词：实践课程体系
