- 中小学品格教育的成都经验被引量：2
- 2016年
- 品格教育的目标与体系直接指向核心素养,同时品格教育的内容与实施又是对核心素养的分解化和具体化。在中小学培育和践行社会主义核心价值观的具体行动中,我们认为社会主义核心价值观是品格教育的主要内容,品格教育是践行社会主义核心价值观的有效的载体。
- 杨霖高瑜
- 关键词：品格教育序列化德育实效性传统道德教育身心发展特点
- 再论基础教育国际化被引量：3
- 2014年
- 改革开放以来,我国在不断推进基础教育国际化的过程中,虽成效显著,但也存在浮于表面地借鉴国外教育理念、限于静态地理解教育国际化、流于形式地开展国际合作、疏于整合地推动教育国际化等四大误区。根据当前形势和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的要求和规划,我们既需要在理论层面上对基础教育国际化有新的认识,同时在实践层面也应有新的探索。
- 傅林高瑜
- 关键词：基础教育国际化
- 教学交往理性及其实现——基于哈贝马斯的交往理性被引量：3
- 2010年
- 哈贝马斯的交往理性有助于建构理性的师生交往关系,教学交往理性有助于促进学生认知结构的形成、社会性的发展和主体性的生成。基于此,在现代课堂教学交往中,合理性的教学交往应以目的性交往统整工具性交往,以凸显主体间的对话意识为旨归以及借助有效的言语行为从而达成师生间的相互理解和坚持理性与非理性的辩证统一。
- 高瑜刘思佳
- 关键词：哈贝马斯交往理性教学交往
- “基础教育区域性发展的理论视野与实践模式”学术研讨会综述
- 2013年
- 在面向未来的基础教育改革过程中，区域层面的改革与创新已成为国家教育整体改革成功的关键。为深入探索基础教育区域性发展的战略和实施的技术路线，2012年12月1～2日在四川师范大学召开了“基础教育区域性发展的理论视野与实践模式”学术研讨会。
- 郑崴高瑜
- 关键词：基础教育
- 县管校用:统筹县域教师管理的制度创新被引量：5
- 2014年
- 县管校用是统筹教师资源配置的创新之举,是突破教师管理障碍的制度创新。"县管校用"制度实现了教师由"单位人"向"系统人"的转变,理顺了教育局与教师的关系、人才管理服务中心与教师的关系以及学校与教师的关系。县管校用制度也存在着教师归属感的丧失、教师流动后的成长缺乏保障措施、教师集中管理后的配套制度空缺、教育行政部门缺乏督查考核机制等问题。建议加快出台相关配套政策,完善"县管校用"制度建设;加强监督和评估,建立健全"县管校用"的监督机制;强化政府指挥协调职能,建立"县管校用"工作成效公示制度。
- 高瑜
- 关键词：资源优化
- 区县共推城乡教育互动发展的实践创新被引量：1
- 2015年
- 城乡教育互动发展是指城区学校和农村学校之间的教育要素和资源在城乡空间的双向流动与优化配置。"组织联体,规划联谋,管理联动,队伍联建"的城乡教育互动发展运行机制有利于形成"三位一体"多维互动的城乡教育互动格局,自上而下扩散力与自下而上内驱力相结合的动力系统和多层次、宽领域的共建机制。
- 刘思佳高瑜
- 关键词：教育均衡
- 高职示范校经费收入与支出现状分析被引量：1
- 2018年
- 以国家示范性和骨干高职院校(简称高职示范校)作为分析样本,发现高职示范校办学经费收入中财政拨款占比近几年呈逐年增长态势,但与职业教育发达国家相比尚有差距,不同地区间高职示范校在经费收入与支出上差异较大,不同省份间生均(财政)经费收入差距也是较为明显,办学经费收入中社会捐赠所占比例严重偏低,高职示范校经费支出结构有待优化,并据此提出相关建议。
- 杨广俊高瑜曾友州
- 关键词：高职示范校办学经费
- 深度课例研究:校本教研内涵发展的有效方式被引量：3
- 2014年
- 课例研究是指教师团队围绕某一主题或某一教学内容在课前、课中、课后所进行的教学研讨活动,其目的在于借助教研组的集体智慧,改进课堂教学现状,变革课堂教学实践,提升课堂教学效益。针对当前课例研究流于形式、浮于浅表、孤立狭窄、形式敷衍的现状,实践中可以学生为本,合作先行,行动跟进深度开展课例研究,从而提升课堂教学品质。
- 高瑜刘思佳
- 关键词：课例研究校本教研教师发展
- 数学思想方法的教学价值及实践途径——以转化思想为例被引量：4
- 2014年
- 数学思想方法的教学有利于转变教师的学科理解方式,改变学生的学科学习方式,提高课堂教学的内在品质。实践中,教师可采用类型化、结构化、可视化策略挖掘数学思想方法,让学生在初次学习时初步渗透思想方法,循环学习时拓展和提升思想方法,综合学习时运用思想方法。
- 蒲春燕高瑜李晓平陈静
- 关键词：数学思想教学价值
- 纵深推进基础教育国际化的理性思考被引量：3
- 2015年
- 基础教育国际化既是基础教育改革与发展的内在要求,又是人们理性选择与主动建构的现实产物。作为基础教育现代化发展的一种进程,基础教育国际化的实质在于促进人的以主体性为核心的完整人格的发展。因此,必须回到基础教育国际化实践的基本方向上来,即充分发挥基础教育国际化的个体性发展价值、社会性交往价值、世界性生存价值,不断提升人的以个体主体性与群体主体性为基础的类主体性。
- 高瑜
- 关键词：基础教育基础教育国际化
