高超
- 作品数：7 被引量：22H指数：2
- 供职机构：宁波大学教师教育学院更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 基于CBI主题教学模式的高中英语语法教学实践
- 2023年
- CBI主题教学模式强调主题引领,内容依托。基于CBI主题教学模式开展英语语法教学可有效解决当前语法教学缺乏主题、脱离语境等问题。借助一节典型案例阐述了基于CBI主题教学模式开展英语语法教学的策略:深研单元语篇,明确教学目标;创设主题情境,感知语法现象;聚焦主题意义,内化语法知识;升华主题意义,迁移运用语法。
- 王程冉高超
- 关键词：英语语法教学主题意义
- 试论教师运用课堂评价语言的问题及其影响——以小学语文为例被引量：15
- 2014年
- 通过对两位小学语文教师一学期的课堂观察,发现教师运用课堂评价语言偏离了上述原则,表现出三种不良倾向:一是评价语言传递的信息重判断轻描述,二是评价语言内容没有紧扣学习目标及其问题,三是评价语言表述成人化。此种倾向会对教学产生三方面的不良影响:重判断轻描述的评价语言,阻碍学生深层学习;评价语言与问题联系性不强,影响学习目标的有效达成;评价语言成人化,影响学生对学习内容的理解。
- 高超
- 关键词：课堂评价评价语言小学语文
- 主题意义探究视角下的初中英语互动式教学——基于三位教师的访谈研究被引量：2
- 2023年
- 随着新一轮课程改革的深入,主题意义探究和互动式教学已经成为初中英语教学领域的热点话题。但主题意义探究视角下的初中英语互动式教学在教师意识、教学操作、课堂互动氛围等方面仍存在一些问题。文章揭示了主题意义探究视角下的初中英语互动式教学的特征,通过对来自两个不同国家的三位英语教师开展访谈并收集相关访谈数据,提出教学策略:预设与共建主题意义;展开多元主体对话;借助问题链开展层级递进的互动;构建实践型共同体;发挥互动性评价的导向作用。
- 高超
- 关键词：互动式教学英语教学访谈研究
- 基于实践共同体模式的学科教学论教师专业能力提升策略
- 2023年
- 学科教学论教师专业能力发展需借助同侪互动的引导和支持。目前学科教学论教师专业能力发展存在重国外理论照搬、轻本土实践应答;重教学理论研究、轻学科实践反思;重学科属性、轻学科融合;重单向指导、轻双向构建;重核心成员主导、轻新手教师参与等问题。学科教学论教师实践共同体模式具有共享愿景导向性、学科实践问题优先性、基于对学科和跨学科的共同思考、多元主体的身份构建和认同以及实践效益的整体性等特征。研究指出,要以融合、创新为理念,立足本土学科教学实践;以课题、课程、课堂为载体,实现理论与实践互鉴互证;以基础教育研究中心为平台,构建开放式跨学科发展模式;以合作、探究、对话、反思为手段,达到主体间双向交融。
- 张光陆高超
- 关键词：实践共同体学科教学论教师专业能力教师教育
- 深度学习视角下的对话教学:特征与实施
- 2023年
- 对话不仅是一种教学方式,也是教学本身。在教学过程中,作为主体的师生通过对话协商共建理解,并实现对自己身份的建构。深度学习是对话教学的结果。深度学习视角下的对话教学具有深度对话性、互文性以及合作共建性的特征。基于对深度学习视角下对话教学的特征分析,本文提出了深度学习视角下对话教学的实施路径:构建适切的课堂话语互动规则;重建“被压迫者”的主体性;注重学生之间的主体间性;培养负责任意识。
- 高超
- 关键词：对话教学课堂话语
- 初中英语深度阅读教学:基于主题意义探究的视角被引量：4
- 2023年
- 阅读语篇是师生合作探究主题意义的载体。基于主题意义探究的深度阅读教学可以从“以深研语篇为基础,确定主题意义”“以主题意义为引领,构建课堂活动”“以深度阅读能力测评框架为依据,多元测评学生的阅读能力及对主题意义的达成情况”三个方面展开,提升学生的深度阅读能力,培育学生的核心素养。
- 高超张光陆
- 关键词：主题意义初中英语
- 论传统家庭作业观对学生学习的影响被引量：1
- 2012年
- 家庭作业是学校课程的有机组成部分,是连接学校教育和家庭教育的桥梁,素质教育的实施离不开家庭作业。但现代家庭作业与传统家庭作业有着本质的不同。传统家庭作业片面强调知识技能的重要性,凸显学生学习的独立性、忽视合作,最终导致学生片面和畸形发展,这种家庭作业观在一定程度上影响着我国教育理论的发展和完善。现在的家庭作业应该以多样化形式呈现,体现学生的个性和主体性,促进学生的全面发展。
- 高超
- 关键词：家庭作业
