付秋芳
- 作品数：31 被引量：134H指数：7
- 供职机构：中国科学院心理研究所更多>>
- 发文基金：国家自然科学基金国家重点基础研究发展计划中国科学院心理研究所青年科学基金更多>>
- 相关领域：哲学宗教自动化与计算机技术医药卫生生物学更多>>
- 第二任务对内隐序列学习的影响
- 自Nissen和Bullemer(1987)发现内隐序列学习受第二任务干扰后,第二任务在内隐序列学习中的作用始终是内隐学习领域研究的热点问题之一。一些研究者(e.g.Frensch et al.,1998;Cleerem...
- 付秋芳傅小兰
- 关键词：内隐序列学习
- 文献传递
- 内隐学习潜在机制研究的某些新进展被引量：12
- 2003年
- 内隐学习需要一定的注意和工作记忆参与,但关于它们影响内隐学习过程的潜在机制尚存在争议;随着内隐序列学习研究的深入,研究者们开始关注序列知识的表征问题,这为揭示内隐知识的潜在表征机制开辟了新的途径;有关内隐学习神经机制的研究表明,基底神经节、联合区、额叶在内隐学习中起重要作用。
- 付秋芳刘永芳
- 关键词：内隐学习工作记忆知识表征神经基础
- 认知与情绪的交互作用被引量：66
- 2009年
- 长期以来认知与情绪被认为是相互分离的系统,但是近期大量的认知科学和神经生物学研究表明,认知与情绪之间的关系可能是相互依赖,而不是彼此分离.基于行为和神经科学的研究证据,研究者们意识到,有必要提出一个全新的概念框架来描述认知与情绪的关系.本文总结近期有关认知与情绪交互作用的行为、神经科学和发展心理学研究,并探讨认知与情绪的交互作用对计算机科学和人工智能领域的影响,特别是其在情感计算领域的应用.
- 刘烨付秋芳傅小兰
- 关键词：情绪情感计算
- 第二任务对内隐序列学习的影响被引量：7
- 2010年
- 以位置序列为材料,考察注意资源在内隐序列学习中的作用。结果发现:(1)在单任务、有噪音、双任务三种实验条件下,被试均可以获得有关样例和规则的序列知识;(2)在单任务条件下,被试能够控制知识的表达,表现出一定的意识知识;而在双任务或有噪音条件下,被试获得的知识是无意识的。表明注意资源影响意识知识的获得,但并不一定会影响无意识知识的获得和表达。
- 付秋芳傅小兰
- 关键词：内隐学习
- 大学生发散性思维与创造力倾向的相关研究被引量：5
- 2015年
- 目的 通过发散思维任务和创造力倾向测试,探讨大学生创造力的特点和心理机制.方法 采用简单随机抽样方法,选取150名在校大学生进行三种发散思维任务（非常规任务、举例任务、结果任务）和威廉斯创造力倾向测验.结果 同种发散思维任务流畅性、灵活性和独创性的得分呈正相关（P＜0.01）,不同发散思维任务在流畅性和灵活性上呈正相关（流畅性：r=0.22,P＜0.01;r=0.47,P＜0.01;r=0.26,P＜0.01;灵活性：r=0.26,P＜0.01;r=0.28,P＜0.01;r=0.18,P＜0.05）,但在独创性上相关不显著;不同任务的流畅性或灵活性得分多与想象力和冒险性相关（P＜ 0.05）,但独创性却分别与不同创造力倾向相关（举例任务的独创性与想象力：r=0.18,P＜0.05;结果任务的独创性与冒险性：r=0.26,P＜0.01;非常规用途任务的独创性与挑战性：r=0.17,P＜0.05）.结论 流畅性和灵活性反映了发散思维的一般特点,与创造力人格中的想象力和冒险性相关;独创性则反映了发散思维的特殊性质,与创造力人格四个子维度的关系依据任务的不同而不同.
- 李婷婷付秋芳傅小兰
- 关键词：发散思维创造力
- 样例数量对内隐序列学习的影响被引量：11
- 2005年
- 本研究采用序列学习范式,探讨了样例数量对内隐序列学习的影响,以揭示意识在学习中的作用以及内隐学习获得的知识表征。研究发现,在内隐序列学习中:(1)被试既可以记忆具体的样例知识也可以抽取抽象的规则知识;(2)样例数量影响被试对样例和规则知识的获得,在样例较少时被试可以获得更多的样例和规则知识;(3)样例数量影响被试对意识知识的获得,在本研究中仅当样例数为4时被试获得了有关样例和规则的意识知识。
- 付秋芳傅小兰
- 关键词：内隐序列学习记忆力
- 从小说到电影不仅是文本到影像的转变——一项关于思维加工模式的实验研究
- 2017年
- 在大学英语教学中,视听化多媒体教材利用多通道对信息进行加工,提高了课堂教学效率。但是,长期的视听化教学对语言思维和写作可能造成消极的影响。通过对深度文本阅读和观看影像两种教学方式进行实验性比较,初步发现:过度依赖影像资料可能会弱化学生对文字的想象加工;如果缺乏系统深入的语言文本学习,阅读和写作能力难以得到提升。而深度文本阅读可激发学生的批判性思维,表现为写作中的严谨规范和语言的准确性。
- 霍云贞张锦辉付秋芳
- 关键词：浅阅读电影
- 序列学习中意识和无意识知识分离的ERP研究
- 目前,有关序列学习的 ERP 研究表明,意识和无意识知识的获得会引起不同的 ERP 成分,但有些结果相互矛盾。由于人们在完成任何学习任务时都可能同时获得意识和无意识知识,因此,本研究旨在探讨人们在序列学习中获得意识和无意...
- 付秋芳宾光宇傅小兰高小榕
- 文献传递
- 特征的呈现方式对类别学习中规则和相似性知识获得的影响被引量：1
- 2018年
- 采用原型变异任务,通过操纵规则和相似性特征的呈现通道,探讨特征的呈现方式对类别学习中规则和相似性知识获得的影响。结果发现,在听觉-视觉条件下,习得规则的人数显著多于习得相似性的人数;而在视觉-听觉和视觉-视觉条件下,则不存在显著差异;且三种条件下,习得规则的正确率均高于习得相似性的正确率。结果说明,特征的呈现方式影响对规则和相似性特征的习得,在听觉通道呈现规则时,被试更倾向基于规则分类。
- 吴洁付秋芳付秋芳孙洵伟
- 关键词：多通道
- 创伤后应激障碍的认知功能缺陷与执行控制——5·12震后创伤恢复的认知基础被引量：5
- 2009年
- 创伤后应激障碍(Posttraumatic stress disorder,PTSD)患者通常伴随着明显的认知功能损伤。例如,存在注意保持缺陷,对与创伤相关的信息表现出更多的注意偏向和应激反应;并存在对创伤信息的记忆偏向,在陈述性记忆和自传体记忆中表现出一定的缺陷。近年的研究积累了更多类似的证据,表明PTSD的认知损伤可能与执行功能缺陷密切相关,但这一解释是否正确仍有待进一步的研究。本综述对5·12汶川大地震后长期的心理干预工作,尤其是认知功能损伤人群的筛选、恢复以及相关科学研究具有现实意义和理论启发作用。
- 陈文锋禤宇明刘烨傅小兰付秋芳
- 关键词：创伤后应激障碍
