周作宇
- 作品数：126 被引量：1,697H指数：23
- 供职机构：北京师范大学教育学部更多>>
- 发文基金：国家自然科学基金教育部人文社会科学研究重大课题攻关项目国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学社会学经济管理政治法律更多>>
- 论“中国教育学现象”被引量：19
- 1997年
- 本文通过简要反思中国教育学发展历程，揭示了“中国教育学现象”背后的方法论和认识论偏向。认为，“被教育学化”、“教科书化”、“体系化”是中国教育学起步时的原初特点。这也是当今教育学研究中的一种偏好和追求。产生这种倾向的原因之一是由于意识形态的泛化和理性批判精神的丧缺。本文认为，教育理论是“选择性”理论，正视意识形态的存在，面对教育现实问题进行理性的选择。
- 周作宇
- 关键词：体系化
- 现代人的教育意蕴
- 2015年
- 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》里面，确定的一个目标是2020年要基本实现教育现代化。怎么才能够把教育现代化目标和每个个体生活、工作结合在一起呢？这个问题不仅仅是政策制定者、决策者关心的，也涉及我们每个人。就这个问题，我想就“现代人的教育意蕴”这个主题，从三个方面来谈谈。现代人的教育意蕴，核心词是现代人，教育意蕴主要是把现代人与教育结合在一起，做一个总体考察。
- 周作宇
- 关键词：教育意蕴现代人教育现代化政策制定者教育结合
- 教育改革的逻辑:主体意图与行动路线
- 2020年
- —、教育改革:本质追问与形式分析教育改革的本质是什么?提出这样的问题旨在对各种声称是“教育改革”的政策和行动的“意图、过程和结果”进行追问:到底“想要什么”?“实际做了什么”?最后“产生了怎样的历史效果”?同时,还要对正在进行中的和未来可能开展的教育改革提供理论支持。当然,回答这个问题不是要寻找唯一答案,而是对“外在于”我们的以及我们参与其中的活动的观察、体验、反思、分析和总结概括。与其说是在冋答“是”的问题,不如说是探寻“想”和“做”的问题。
- 周作宇
- 关键词：教育
- “一带一路”沿线高端留学生教育面临的挑战及其对策被引量：50
- 2018年
- 作为"一带一路"民心相通的一项重要内容,开展"一带一路"沿线国家来华留学生教育是构建国家间关系的一项长期而基础性的工作。然而,复杂的地缘政治环境、民族宗教问题、外部反华势力的干扰等因素,使得我国"一带一路"来华留学生教育的"知华友华"成效面临挑战。此外,来华留学生教育存在教学质量缺乏保障、管理法规存在政策盲区、教育配套政策规范尚不明确等问题。中央、地方、高校及社会力量等参与主体需相互配合,协同应对多方挑战,推进"一带一路"沿线高端留学生教育工作持续有效发展。
- 马佳妮周作宇
- 关键词：一带一路来华留学生教育地缘政治
- 道德教育:理论及其问题被引量：14
- 2003年
- 本文从“美德是否可教”的问题出发 ,讨论了图瑞尔、纽希关于道德与习俗二分的域论。在此基础上 ,对皮亚杰、柯尔伯格、吉利根关于道德发展阶段说及其批判的德育意义进行了讨论。最后 ,从关系、互动的角度对德育的一般问题提出了一些看法。作者认为 ,美德可教 ;需要一种“互动式”的“教”。在这个互动关系链上 ,教者同时也是学者。
- 周作宇
- 关键词：道德教育习俗德育
- 论大学德治被引量：4
- 2016年
- 在中国现代大学治理进程中存在着偏向西方经验,忽视中华优秀传统文化的问题。优秀的德治思想作为中华传统文化的标识,在现代大学治理结构中没有很好地呈现,没有真正融入现代大学治理体系。德治既是大学治理的手段,更是大学治理的目的,理应融入作为教育共同体的大学。大学德治应当以大学成员为主体,立足于丰富大学制度的道德内涵,着眼于重建大学的道德秩序。通过实施大学德治能够提升大学的道德品质,呈现大学的人文情怀,促进大学治理结构的优化,进而实现大学的良治。
- 赵荣辉周作宇
- 关键词：教育共同体德治
- 德治礼序与中国大学治理
- 2017年
- 德治礼序是中国传统文明特有的符号，其相关术语最早常见于先秦诸子作品之中，但“德治礼序”这一词组则是现代用法，已有资料中最早见于2014年王岐山书记讲话之中。
- 王明明周作宇施克灿
- 关键词：大学治理德治先秦诸子
- 高校校院权力配置研究被引量：9
- 2011年
- 我国高校与国外高校相比,在校院权力的分配上,出现上移与集中的特点,学院的权力相对较少。在高校进行的学部改革中,意图改变这种权力分配状况,将学部作为一个有效平台,在人事、财务、事务上取得自主管理的权力,将学术权力与行政权力进行划分,发挥教师在其中的关键作用。本文通过对我国与美国校院权力的比较,了解目前的学校、学院权力分配,进而提出完善校院权力分配合理化的意见。
- 周作宇赵美蓉
- 关键词：美国高校权力分配
- 论大学理念主体及其行动策略
- 2012年
- 讨论大学理念需要将理念主体纳入视角。理念主体有个体和组织两个层面。在个体层面,身份不同、角色不同、责任不同,理念主体的权力不同,理念的影响力也有差别。理念的讨论既可以满足认识兴趣,更要指向行动。理念和行动的主体对位最终影响理念价值的实现。
- 周作宇
- 关键词：大学理念
- 学生参与度的类型与特征探究被引量：22
- 2018年
- 当下我国已步入教育的"内涵式发展"时期,学生的同质性属性逐渐被稀释,而差异性与多样性的特征更为凸显。本文采用混合研究方法对学生参与度进行实证考察,结果发现,学生在参与有益于自身发展的教育活动中呈现类型差异。基于学生参与行为表现、参与频率、参与持续度以及内在参与动机等特征,本研究构建了积极主动型、顺应跟随型、被动参与型和消极回避型四种学生类型,进而指出学校需要关注学生的类型差异、引导学生建立生命意义感、培养学生适应调节能力和目标规划与管理能力。
- 王媛周作宇
- 关键词：学生参与度
